2我多想去看看
文本分析 | 课文以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲的故事，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文共两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。 | ||
教学目标 | 1.认识“想、告”等11个生字；会写“会、走”等6个字。 2.能正确朗读课文，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。 3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国河山的热爱之情。 | ||
教学重点 | 积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。 | 课时安排 | 2课时 |
1.认识“想、告”等11个生字；会写“会、走”等6个字。
2.正确朗读课文，初步了解课文内容。
正确读写生字新词；交流识字方法。
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示一组图片：长江、珠穆朗玛峰、海南岛风光、雾凇）学生观看图片，说说每幅图代表的地域。教师根据学生的回答进行引说。
预设：我们的祖国幅员辽阔，有看不尽的壮美河山，也有赏不完的人文胜迹。你们最想去哪里看看？（生各抒己见）你们为什么想要去那里看看？（生各抒己见）有两个来自不同地方的小朋友也想去看看外面的世界，我们一起去了解一番吧！
2.教师板书课题（板书：我多想去看看）并朗读，学生小声跟读。
3.引导发问，理解课题。
预设：“我”是谁？“我”想去哪里看看？“我”想去看什么？“我”为什么想去看看？
二、初读课文，检测预习
1.学生借助拼音自由拼读课文，遇到不会认的字，向老师或同学请教，把句子读通顺。
2.教师范读课文，学生再读课文，圈出生字表中的生字，结合课文反复认读。
3.教师借助多媒体课件，简介天安门广场、天安门广场的升旗时间、新疆、新疆天山、雪莲。
4.检测字词预习情况。
（1）（课件出示带拼音的字词）指名认读、齐读、自由读，教师纠正字音，指导识记。
多想 告 诉 北京赞美老师的句子 天安 门 广场 非 常 壮 观 |
| 文科生最好的六个专业 |
（2）隐去不带拼音的生字，并打乱带拼音的生字的顺序，指名认读。
（3）指名将带拼音的生字按读音归类，并对比朗读。
前鼻音：安 门 观 后鼻音：想 京 广 常 壮
平舌音：诉 翘舌音：常 壮
（4）教师适当引导，学生自主交流字形识记方法。
①熟字加部件。
京：京字头（亠）+口+小 安：宝盖头（宀）+女
观：又+见 想：木+目（相）+心
②熟字比较。
诉——听 厂——广 门——们 壮——士 想——相
③编字谜识记。
◇一口咬掉牛尾巴——告 ◇再次见面——观
◇一点一横长，竖撇像堵墙——广
◇上边高，下边小——京 ◇有口就问——门
④熟字组新词。
告：告诉 广告 公告 京：北京 南京 京戏 心情个性签名 门：大门 门口 门卫
广：广大 广场 广阔 常：非常 经常 常常 壮：壮丽 壮观 壮美
（5）（课件出示文中的短语）指导朗读。
弯弯的小路 遥远的北京城 雄伟的天安门 壮观的升旗仪式
宽宽的公路 遥远的新疆 美丽的天山 洁白的雪莲
①短语中“的”字要读得又轻又短，“的”字前面的修饰词略重读。
②教师范读、领读，学生跟读。
③指导多形式对读练习：师生对读、男女生对读、同桌对读等。
5.指导书写生字。
（1）（课件出示会写字的动漫笔顺）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生进行书空练习。
上下结构。“人”的撇、捺要舒展；“云”字藏下面，第一横写在横中线上。
独体字。上面一个“土”，下面一个“ ”，两竖分开写，均写在竖中线上。
左右结构。书写笔顺为：竖、横、提、撇、竖弯钩。注意第三笔提略往上倾斜；竖弯钩起笔比竖稍高一些。
上下结构。第一笔点在正中央，下面一横较长，“口”稍扁一些，和长横保持一定距离；“小”的左点和右点相互对称，宽度与长横差不多，使整个字站稳。
独体字。首笔点落在左上格。“门”要上下一般宽，放在田字格中间，方正挺拔。
初中数学教学计划独体字。第二笔横不要写得太长，第三笔先竖再撇，保持整个字的平稳。
（2）学生描红、临摹。教师巡视，纠正学生的坐姿、握笔姿势、书写错误等。
（3）投影展示学生的书写作品，师生共同交流、评议。
（4）鼓励学生用会写字和熟字组成常用的词语，读一读，写一写。如：
会（开会）（会面）（会见）（大会） 门（大门）（开门）（门口）（出门）
走（走开）（走来）（走动）（行走） 北（北京）（北方）（东北）（西北风）
三、再读课文，整体感知
未成年过渡：同学们的表现都很棒！现在我们会认、会写本课要求掌握的生字了，让我们把这些生字宝宝送到课文之中，再去读一读吧。
1.学生自由朗读课文，看看课文有几个自然段。（2个。）
2.学生再读课文，思考后交流：两个自然段中的“我”是同一个人吗？
（不是同一个人。虽然作者是以第一人称“我”来表达少年儿童向往祖国大好河山的感情，但第1自然段是以新疆小朋友的口吻写的，第2自然段是以北京小朋友的口吻写的。）
3.梳理课文主要内容。
第1自然段：新疆天山的小朋友想去北京看天安门广场上壮观的升旗仪式。
第2自然段：北京的小朋友想去新疆的天山看洁白的雪莲。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论