部编版六年级下册听课记录
教师听课评课是提高教师教学水平的重要途径，听课重点关注什么？听课记录记什么如何写？下面为大家分享了s版六年级语文的听课记录，欢迎参考！
1、导入：(8：00)
⑴ 观赏一幅小兴安岭森林的图片，恳请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生提问“千千万万”“数不清”“像是绿的海洋”)
⑵ 连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
⑶ 观赏录象资料。(8：09)
2、学习课文：
⑴ 集体自学：
六一快乐的祝福语 ① 学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)
② 投影出具文中的词语，检查朗诵。
③ 指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
到文中描绘很美的句子，...并说说道为什么
指导理解“抽出”
④ 总结本段的自学方法。(8：18)
⑵ 小组学习其余部分：
① 投影出具自学建议。
② 分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)
⑶ 交流探讨：
① 指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格，添表)。魔兽世界职业
② 学生念自己讨厌的句子，教师相机指导认知。
③ 如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生念自己讨厌的段落。
3、朗读课文。(8：35)
一人朗诵，配乐，其余同学观赏动画。
4、深入理解课文：
秦兵马俑导游词 ⑴ 板书花园、宝库
⑵ 思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?
5、作业：可以写点自己的家乡。
【点评】
这文言老师通过图片、视频、课文等多种形式去并使学生重新认识美丽的小兴安岭，并使学生对小兴安岭的景、物产存有了深刻的印象。老师先率领学生一块分析描绘春天的
部分，并总结出来自学方法，然后使学生分小组去自学课文的其余部分，这样体现了学生的主体地位。在授课过程中还设计了几处使学生念自己讨厌的语句，使学生挑选可以在什么季节回去小兴安岭旅游等环节，都彰显了老师注重学生的自学体悟，彰显了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的`想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景。
在最后对课文中心思想的认知和体悟上，还缺少进一步的提高。小兴安岭向人们无私奉献出来了多样的物产，作者对小兴安岭的爱好之情，没鼓励学生回去体会，进而唤起学生热爱祖国大好河山的感情。
一、导入
教师导入抒情性散文的概念。提示信息课题。
板书：
紫藤萝瀑布
宗 璞
二、教学过程
１、教师请同学起来朗读课文。
师：下面哪位同学愿给大家朗诵一下课文？
生：（稍待片刻，几位同学举起手）
友情的诗 师：（巡查片刻）还是恳请我们的语文课代表去朗诵一下吧。
生：课代表朗读，其他同学看书。
（教师播出课件）
２、教师与全体同学一起朗读课文。
３、教师出具第一组问题，恳请一位同学朗诵问题。并融合课文内容分析以下问题。
围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些内容？
作者从哪几个方面描绘花开的紫藤萝？（一串紧挨一串，花掉的瀑布，骨朵）
选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？（题目）
４、教师出具第二组问题：师生在交流中解决问题。
“我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这样设计有何用意？
“真的这一条紫藤萝瀑布远不止我眼前，也在我心上穿过？”作者为什么可以存有这样的感觉？
作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？作者写它的目的是什么？
５、教师出具第三组师生探究性问题：
本文开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾？为什么？
对作者说道的“生命的长河就是无止境的”你如何认知？
在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗？请你谈谈。
三、总结全文
由文章作者的感遇，也希望对学生以后的生活有所帮助。
【听讲思考】
教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中，教师的两个教学细节我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文，有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最后仍就选课代表来朗读，而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节，我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的成分，请一位同学来读整篇课文值得商榷，可以请几位同学分别部分自然段也许更好。这样学生参与的面也比较广，可以从刚才举手的同学中挑选一些。虽然是公开课，在考虑阅读效果的时候，更应该考虑到课上学生的学习状态。
另外一个细节就是教师在出具问题的时候对同学说道：这些问题就是同学们在复习的时候明确提出去的，现在我们一起来化解（大意）。但是看著上面这三组问题，我怎么也不能坚信就是学生明确提出去的。因为做为学生来说，他们加的问题不能全部牵涉至教学的重点，只可以部分不含概。而且回答的方式也就是以查问式居多，他们的回答只不过就是想要向老师录入自己的认知与否恰当。
《紫藤萝瀑布》这篇课文的正如上课教师所讲，是一篇“抒情性”散文，也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一普通的植物抒发自己别样的心情，见景生情。就这篇课文而言，我个人以为可以在解决了生词读音的前提下，让学生尽情的朗读，在读中体悟文章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应该是书声朗朗的。它不应该是某个学生或教师表演朗读技巧的舞台。因为即使有同学口头表达能力不佳，甚至是口吃、甚至是哑巴，但只要他的心灵能与文本对话，能与作者的思想对话。那么，他就能从课文中习得一些感悟和理解，从而真正的为自己将来的人生路提供帮助。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论