二年级上册音乐课《过新年》教案
音乐课《过新年》教案》 
教材分析：
《过新年》是人音版小学二年级上册第八课“新年好”中的一首欢快、热烈的儿童歌曲。四二拍，五声C宫调式，一段体结构。歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快、活泼，尤其是歌曲中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚锵”的反复出现，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。
学情分析：
二年级学生好奇心强、活泼好动、善于模仿、身心可塑性强；对过新年的民风民俗有些了解；对音乐知识也有点积累；对表演具有强烈的欲望。但注意力集中时间较短，故在教学方法上适合采用游戏的形式，引导学生在玩中体验、玩中创造；适合采用动静结合、讲练结合、说唱结合、听赏结合等多变的教学手段来丰富课堂内容；促使学生在音乐活动中进行学习，从而有效增强学生学习兴趣和热情。
设计理念：
1. 用游戏闯关的形式，激发学生的学习兴趣；
2. 从年龄特点及兴趣爱好为出发点去设计问题；
3. 引导学生在愉快轻松的状态下，主动地获取新知；
4. 活动设计面向全体学生,培养学生与他人合作的意识；
5. 通过演唱、律动、锣鼓伴奏,能表现出“过新年”的喜庆场面； 6. 以传统节日为契机，将古诗词引入课堂，弘扬民族传统文化。
教学目标：
1.过程与方法：通过听唱、模唱、学唱等方法，引导学生用饱满热情的声音去演唱歌曲。
2. 知识与技能：通过肢体语言和打击乐器伴奏，引导学生体会中国传统文化“闹新春”的喜庆场景。
各种玫瑰花的含义3. 情感态度价值观：通过演唱歌曲、吟诵古诗、了解传统文化，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
1. 引导学生在表演唱中体会“衬词”的作用。
2. 通过音乐活动的参与，学生能体会到喜悦的情绪。
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教学难点：
1. 歌曲第三乐句“鞭炮 声声  锣鼓 响  ”节奏变为八分音符一字一音，学生容易出错。
2. 用锣鼓在衬词处为歌曲伴奏时，最后一乐句“咚锵”节奏较快，给学生伴奏会带来困难。
教学用具：
多媒体课件、钢琴、打击乐器
教学过程：
一、激趣导课（创设情境法、交流谈话法）
1. 课前准备：播放《新年好》学生走进教室。
2. 师生问好！师生交流过新年都有哪些习俗，说一说你最喜欢 干什么？（放鞭炮、挂灯笼、剪窗花、扭秧歌、贴对联„„） 意图：用学生熟悉的旋律、感兴趣的话题，自然引入今天的课题。 二、新课教学
1.节奏关：（游戏法、讲解法、参与法）
① 听一听。歌曲的情绪是怎样的？歌曲中有没有模仿锣鼓的词？这些词在歌曲中叫什么？五一旅游景点
讲解衬词：告诉学生模拟锣鼓声的词“咚咚锵”在这里称作“衬词”。 衬词不但可以突出歌曲的民族风格和地方特，同时对渲染歌曲气氛，活跃歌者情绪，加强歌唱语气，烘托歌声旋律等方面，都起着十分重要的作用。
“咚咚锵”的运用使歌曲的气氛更加欢快热烈。
意图：关注情绪、衬词、节奏。体会衬词带给歌曲热烈欢快的情绪，并为突破歌曲难点做好铺垫。
2. 学唱关： (听唱法、示范法、讲授法、律动法)
① 拍一拍。学生跟着音乐拍出歌曲的强弱规律，体会四二拍的韵律。
② 扭一扭。欣赏教师加上秧歌步表演的范唱，引导学生学扭秧歌步。
意图：关注节拍。通过带着问题听，引导学生熟悉旋律；教师表演唱，学生学跳秧歌步，为后面的编创环节埋下伏笔。
3.唱会关：（视唱法、模唱法、练习法、展示法）
六娃的能力① 一。识谱教学：学生先跟琴轻声用“LU”来轻声模唱。 再出相同的旋律，然后师生用字母谱接龙唱。
② 唱一唱。歌曲填词：教师弹奏歌曲旋律，请同学们在心里默唱歌词，感觉哪个乐句比较难唱，提出来大家一起解决难点。
五香熏鱼的做法师生接龙唱(师唱歌词、生唱衬词)；男女接龙唱（学生自己设计演唱形式）；集体打着节拍唱、分组敲着锣鼓唱、站坐交替起来唱等。针对课堂的实际情况，每遍都提出不同要求，如音准、音、节奏、力度、情绪等。
意图：关注歌曲的旋律、音、节奏、音准等，用多种教法与学法，帮助学生逐步解决难点，达到熟唱的目的。
三、 拓展教学（示范法、练习法、表演法）
1.古诗关。感受古人过新年的习俗。
新亮剑2
同学们用热情的歌声、热烈的鼓声、热闹的秧歌，把中国民间过新年的喜庆场面表现得真棒！
意图：通过编创、表演，既培养学生的合作能力，又检验了教学效果。
四、课堂小结：（谈话法、引导法、总结法）
1．回顾要点。欢乐的时间总是过得很快，四十分钟转眼就要过去了，在愉快地音乐课中你学到了什么？体会到了什么？掌握了什么？（今天我们一起说新年、唱新年、用锣鼓声和秧歌舞闹新年，还背诵了一首王安石的《元日》，了解了古代人们过新年的习俗。）
2. 内容延伸。课后，同学们还可以了解一些其它少数民族过新年的风俗习惯，或者再背诵几首有关传统节日的古诗词，如欧阳修的《元夕》、杜牧的《清明》、文秀的《端午》、苏轼的《中秋月》„„
师生再见！学生伴着《过新年》的歌声走出教室。
意图：回顾本节课的内容，将课内的知识延伸到课外，将古诗词文化引进课堂，体现了音乐课堂的综合多元化。

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