青岛版一年级《认识钟表》的教学设计与评析
青岛版一年级《认识钟表》的教学设计与评析
吕
洪
信
冠县实验小学
《认识钟表》的教学设计与评析
本单元是时间教学的起始单元,主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在生活中的重要作用,并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此,教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生充分提供观察、比较和动手操作的机会，开展好教学活动。
[教学内容]
青岛版《义务教育教科书·数学（一年级下册）》18～19页。
[学情分析]
一年级的大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，孩子们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的感知到了时间这一抽象概念的存在，钟面对于他们来说也并不陌生。但是学生对时针、分针的整体认识还是有些不习惯。
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[教学目标]
1、知识与能力
结合生活经验、具体情景初步认识钟表，能正确认读“整时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
2、过程与方法
通过多媒体课件和学具的使用让学生经历认识、对比和归纳的过程，分清整时和大约几时
的特征。
3、情感、态度与价值观
在借助学生的生活经验、知识经验的自主探究过程中，培养学生的观察能力、独立思考能力、合作交流能力和语言表达能力，建立初步的时间观念，逐步养成珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯，并学会感恩老师。
[教学重点] 结合现实情境，能初步认识钟表，能正确认读“整时”。
[教学难点] 对“几时刚过”和“快到几时”的理解。
[教学准备] 课本、多媒体课件、钟表模型。
[教学过程]
一、创设情境，提出问题uni-v
（课件出示课本情境图）
师：仔细观察，你能发现什么数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生自由发言。
师：同学们和老师的心情是一样的，都特别关心三位同学是什么时间到家的，要解决这个问题，我们就要学看钟表。（板书课题：认识钟表）
看一下B有多少种【设计意图】本节课研究内容是时间教学的起始单元，但学生已具有这方面的一些生活经验，教学中，结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生提供观察、比较和动手操作的机会，有效的开展教学活动。“下雨了”是学生最熟悉的生活情境，从老师分别给三个小朋友打电话询问他们放学后到家的时间为话题，引起学生对认识钟表的需求，产生学习钟表的必要性。
二、合作交流，解决问题
（一）帮助学生重新构建钟面
师：12个可爱的数字宝宝一起去做客，猜一猜它们会去谁家呢？（课件动态出示1—12，这12个数字宝宝）元旦周记
学生观察课件，自由发言。
师：哪个小朋友能帮助12个数字宝宝在钟表的家里分别到它合适的位置呢？（教师出示一块只有格子，没有数字和表针的钟表）一位同学上台帮12个数字宝宝安排就座。
预设1：从1开始依次到它们各自的位置。
预设2：先到12，坐到12对面的是6，再到3，坐到3对面的是9，再依次安排其它的数字宝宝。
师：这个钟面完整吗？我们还需要做些什么呢？
师：老师准备了两根针，观察一下这两根针一样吗？
师：又粗又短的针叫什么？又细又长的叫什么？
（引导学生认识时针、分针，并在钟面上把表针贴好）
【设计意图】什么进口奶粉好学生在生活中经常用到钟表，每天的生活学习都要按一定的时间进行，有的
中国军舰图片已能认读时间，但他们关注更多的是钟表的形状及外在的一些装饰，学生对钟表上的“数”及“表针”的关注程度还不够，设计帮数字宝宝在钟面上位置的活动，一方面能充分调动学生参与学习的积极性，另一方面，帮助学生更好的重新构建钟面。
（二）认识“整时”
1.师：有了对钟表的认识，我们看看小力是什么时间到家的？能说说你是怎么认识的吗？先自己想一想，再和你的同桌说一说你的想法。
师：哪个同学想和大家交流一下？
师：还有不同的想法吗？
师：生活中我们习惯把这个时间叫做5点，在数学上我们应该称为5时。
课件出示几个时刻（见图1）
师：图中各是几时？
师小结：我们把3时、5时、7时、10时叫做整时。

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