四年级上册语文教案25为中华之崛起而读书_苏版新课标
一、读一读。
帝国主义 榜样 风和日丽
灯红酒绿 喧闹专门 耀武扬威
巡警 吵嚷 中意扬扬 铿锵有力
惩戒 抱负 胸怀 喝彩 振兴中华
二、写一写。
把课文的生字写在下面的田字格里，难写的多写几遍。
三、查一查。
呆呆念什么耀武扬威：
铿锵有力：
四、我会。
出周恩来立下“为中华之崛起而读书”那个志向的缘故。
五、想一想。
课文的要紧内容，用简单的语句写一写
【教学内容】
鲁教版小学语文四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》。
【教材简析】
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周
恩来立志的缘故，并在体验别人成长经历的同时，摸索自己成长中的问题，学习如何立志。
每当我感到疼痛就想让你抱紧我文章写的是周恩来青年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人凌辱却无处说理的情况，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了青年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，鼓舞学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
【设计理念】
立足文本，以读为主。引导学生抓住关键语段，走进文本，品词析句。让学生在读中感悟、想象，探究中激发情感，获得个体体验，产生心灵共鸣，受到情感熏陶，感受周恩来的伟大志向。通过多向的交流，拓宽学习的渠道，调动学生参与学习的热情，并在学习中把握学习方法，成为课堂的主人。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写16个生字。正确读写“帝国主义、榜样、风和日丽、灯红酒绿、喧闹专门、耀武扬威、巡警、吵闹、中意扬扬、铿锵有力、惩戒、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解青年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的缘故。贯穿语文思维的培养。
4、感受青年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】
教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情；
难点是了解当时社会背景，深入体会青年周恩来立志的缘故。
【教学时刻】 两课时
【教学流程】
第一课时
要紧完成识字与目标3和目标4的教学任务。
一、激兴导入，揭题解题。
1、课前交流：
同学们，老师明白咱们班的同学专门爱读书，谁能猜一猜下面我想问大伙儿一个什么问题？
我想问：你什么缘故读书？学生谈论。
2、揭示课题。
出示周恩来的照片，想明白我们敬爱的周总理是什么缘故读书吗？
3、板书课题。齐读课题。
4、说明课题。
（1）谁明白崛起是什么意思？（课件选择）
（2）假如要给这句话加上一个标点符号，你觉得加什么标点符号合适？（板书）因此作为文章的题目是不能显现标点的。
（3）带着感叹号给我们展现的感情，再来齐读课题。
【设计意图】从读书的话题入手，贴近学生生活。学生在往常差不多学过关于周总理的文章，因此对人物的介绍能够省略。初步感受课题的内涵，体验“为中华之崛起而读书”的情感。
二、识记生词，了解立志。
1、你能从课文中，到这句话吗？
2、课件出示句子。人物语言前面的提示语告诉大伙儿，周总理是如何样来回答的。再读。
3、你明白这时候的周总理有多大吗？仅有12岁的周总理在那个地点立下了自己读书的志向，（板书立志）现在再来看课题你会有何疑问？
学生自由提问。
4、下面就让我们走进那个故事，自读一遍课文。
要求：读准生字，有感想能够做标注，有疑问能够打问号。（课件演示）
5、学生自由读文。
6、生词能够读下来吗？
排火车读——订正 预警级别颜
7、书写“铿锵”。
【设计意图】体会周恩来立志时的思想感情，以果推因。贯穿语文学习方法的指导。
三、理清文脉，体悟思想。
1、请大伙儿扫瞄课文，你觉得课文给我们展现了几个场景？
课件出示三个场景。
2、在文章中有一个词是跟中华崛起意思相反的，你能到吗？
板书：中华不振
3、追溯“疑问”的产生。
（1）第一次显现“中华不振”在哪里？是谁说的话？
（2）课件出示伯父的话。我们来看看伯父是如何说的。
（3）周恩来如何想如何说？依次显现周恩来的话。
（4）青年周恩来的心情是如何样的？
疑问，因此他不停地问，疑问不解。（板书疑问）
（5）什么缘故用如此的语气来读？伯父在心情是如何样的？
穿插“华人与狗”的故事，中国处于什么情形下？
（6）分角朗读。
4、感受中华不振。
（1）周恩来是如何解开自己的疑问的？如何体会到伯父说的“中华不振”的含义的。
（2）课件出示相应句子。 宣传手册
（3）这幅场景中都有哪些人物？各有如何样的表现？
（4）假如你在现场，你会如何样？又有如何样的感受？
随机采访。板书：感中华之不振而痛心
（5）作者用什么样的词语将每个人的表现联系在一起。
课件将词语变颜。
（6）带着你的感受再来读。
5、深思立志。
（1）周恩来从对“中华不振”的疑问，到对“中华不振”的明白得，然后他赶忙就立志了吗？
（2）从哪里看出？
（3）板书：深思
假如也用一个标点符号来表示，你觉得用什么标点符号合适？
（4）他在深思什么？学生想象表达。
因为 梁博因此说这不是周恩来一时的兴起，而是作为了自己毕生的信念。
【设计意图】从场景入手理清课文的结构，利于学生明白得。抓住重点词语，婆媳文本内涵，引导学生反复朗读，让学生真正走进周恩来的内心世界，你更会周恩来立志为中华之崛起读书的缘故。
四、迁移到我，感情升华。
1、感情拓展
文章读到那个地点，我想到了一个关于国旗的故事。（版画国旗）国旗是我们祖国的象征。介绍故事。
2、自我抒发
（1）梁启超在《青年中国说》中如此讲到。
（2）同学们，作为中国的青年，你现在对刚上课时老师的问题有没有新的回答？
请将那个空白书签填写一下。
（3）交流。
【设计意图】拓展阅读，将感情融入学生自我的体验。
五、作业延伸，丰富内涵。
1、搜集关于周恩来的故事。
2、举荐阅读《大地的亲小孩》、《一夜的工作》。
六、板书设计。
第二课时
一、交流资料搜集的故事。
二、补充阅读《大地的亲小孩》、《一夜的工作》。
三、练习有感情的朗读课文。
比喻词四、指导书写难写的生字。
五、积存文中的四字词语。
六、综合性学习作业布置。
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