浅谈信息技术手段在教师观察解读幼儿中的有效运用
浅谈信息技术手段在教师观察解读幼儿中的有效运用
【摘要】教师运用《3-6岁儿童学习与发展指南》提供的清晰框架，全面、客观、积极地观察、了解儿童，是当下幼儿园正积极实践的教研工作重点，而幼儿园教师在教育教学工作中客观记录和描述儿童的行为表现则是评价儿童和做课程计划的前提条件。随着现代科技快速发展,摄影、录音、录像等信息技术给人们带来了便捷的生活,且开始被广泛地从信息技术运用视角出发,探讨其在幼儿园教育观察解读中的运用优势，实现让信息技术成为助力教师观察解读幼儿的有效手段。
阉母鸡【关键词】信息技术 观察解读
幼儿园教师观察解读能力的短板很多在于要想记录观察信息时经常会手忙脚乱，感觉力不从心，并且有很多幼儿教师认为短时间内筛选并记录有效信息具有较大难度；还有一些教师只能对观察对象进行简单的地点、时间、人物的记录，这种过于程式化的记录方式忽略了观察幼儿的真正价值；甚至，还有较大一部分教师在活动中是观察到了一些有价值的信息，但因没能及时记录，等半天带班过后所有的身心疲惫已经冲淡了之前的观察记忆和书写意愿，造成最终能够留存在文案中的少之又少。如何准确、细致、全面且快速记录当时所见、所闻、
所发，用规范用语还原现场，提高教师文字书写表达功力，有效帮助教师观察记录及解读幼儿的能力呢？在实践中，笔者尝试发挥信息技术手段在观察中重点记录有意义的行为表现，用信息技术的优势手段协助深入剖析了解幼儿表现背后的原因、兴趣和学习特点，较大层面地助推教师观察解读幼儿的实效性。
晚春韩愈一、利用照片录像客观记录幼儿的活动现场
儿童表现出任何一种能力都是一个过程，教师要观察、了解儿童需要，善于发现儿童在这个过程中的每一点进步。经常听到教师在备课研讨时懊恼地说今天我看到有个小朋友非常有创意，可惜我没把他拍下来。由此可见，老师意识到孩子魔法时刻的出现，也知道照片的用途，但由于没有养成常态化在活动现场使用拍照、拍录像的习惯，造成无法留存珍贵的幼儿活动痕迹。教师可以根据备课中预设的观察指导要点，到某一特定区域或特定追踪观察的幼儿附近，打开手机录像功能，静静观察并记录幼儿的活动情况，但出现与教师预设相冲突或生成幼儿“哇”时刻之际，还能迅速在录像的同时使用切换拍照功能拍下照片，记录下幼儿当下的样态，以便教师备课时随时回看，为书写观察记录提供真实佐证资料。
二、使用语音转换文字还原幼儿的真实表现
手机软件——讯飞语记的语音输入最大优势是可以让教师从繁琐打字、写字中解脱了出来，再也不用担心，每天挤不出完整的时间来写观察实录。其次，教师使用讯飞语记时可以在幼儿活动现场以直播讲解的方式边看边说出幼儿的实际表现。对教师来说，这样的语音转化文字要比事后回到电脑前敲定键盘转为成文字来得便捷、容易，大大提高教师文字表达能力。通过语音输入快速生成观察白描实录，既便捷又详实，避免回忆录书写带来的缺乏现场感、真实性，更有助于教师缩减书写文案的时间。教师在使用语音输入的同时，还可以用手机及时拍下刚才所描述的现场活动照片辅助观察实录的说明。
三、借用Excel生成图表解读幼儿的学习变化
电脑为什么自动重启Excel表格非常强大，不仅能够储存数据，计算数据等，还能把数据做成图表样式展现，可以很直观的展现分析数据。教师在观察幼儿的时候有时会记录一下数值，如：有涉及幼儿进入某个区域的次数、有观察记录幼儿跳绳、拍球的情况等。这一系列的数值，我们可以通过Excel表格实现各种数据的读取呈现，如Excel可以生成单个幼儿一段时间的前后对比柱状图或折线图；也可以根据班级男女生数自动导出不同体的学习变化图表等。通过Excel，教师能直观分析相关数据，了解幼儿近阶段的发展情况，从而制定出更加切好幼儿发展需求的指导策略。
四、巧用问卷星调查辅助了解幼儿的现有状况
以问卷星的方式可以帮助教师更好、更快地了解幼儿学习情况或者活动前幼儿已有的知识经验。在问卷星的问卷内容制作中，教师可以根据活动设置好所需了解的相关内容进行列点，可面向幼儿家长调查，也可在问卷星中插入图片辅助问题让幼儿参与问卷的调查。制作好的问卷星生成二维码发布到班级里，在短时间内可以完成相关问题的摸底。在问卷星中可以实现逐项的统计、也可呈现全体被调查人的状况分析；可以用各种图表形式生成数据统计，便于教师及时了解幼儿的一些状况来制定跟进指导策略。教师也可根据需要截取所需图表到观察记录中，辅助证明幼儿现有状况的分析。当然，对于3-6岁幼儿来说问卷星的使用只能巧用、辅助使用才可，不能完全依赖调查的统计数据枉下定论。
五、运用思维导图直观呈现幼儿的探究动向徐凤年结局怎么样
在主题探究活动中，需要教师及时观察了解幼儿探究动向，捕捉幼儿的兴趣点来支持幼儿在主题进展中的学习与探究，但教师常会出现困顿、纠结到底该带孩子们往哪个方向探究才能实现主题探究的深入。其实，教师可以在主题活动中观察、收集基于幼儿兴趣、爱好中生成的诸多问题后，运用思维导图生成课程网络图，便能最直观了解幼儿的兴趣走向。
教师在此基础通过持续观察还可标注哪些内容有多少体关注、哪些体是个别研究的？这样的主题探究导图不仅能帮助老师分析幼儿的探究动向，而且在主题探究结束时，教师也可利用该导图与幼儿进行梳理、总结主题探究整个进程的点点滴滴。思维导图的运用能让教师在主题开展过程中明晰探究脉络，让教师观察解读幼儿的视角更加聚焦重点。
六、应用二维码技术生成活动的链接视频
在实践探索中发现，教师收集了大量的幼儿活动视频，但如果视频仅作为教师个人层面的观看、分析、解读的素材似乎有点浪费。一学年下来，电脑上储存大量的视频也让电脑运行速度快速下降。如何让活动视频在安全范围内能让一定体人员得到共享可能、同时又能减少电脑内存容量呢？于是，我们开始尝试应用二维码生成技术来实现之前的需求。目前，常用的码上游二维码、互联二维码、草料二维码等都可以很容易地将视频生成二维码，除了视频外，音频、图片、文档等内容也可以一起放入二维码，应用二维码技术生成的链接视频变成了简单实用的产品,让园内教师可以快速分享到来自彼此间的案例经验。同时，教师还可将日常收集的一些短视频进行再次编辑后生成二维码发布到班级里，让家长也能了解到真实的幼儿日常活动样态，并能从中感悟到教师的专业指导策略。大量的活
图片头像 动视频均以二维码的形式储存在电脑中，大大减少了电脑的储存空间，更重要的是以活动名称命名后的二维码经过归类存放，也为幼儿园教研活动提供了丰富的资源库，方便教研时随时调取相关视频满足教研活动的开展。部分的二维码还应用到班级主题墙、楼道文化活动的展示，拓宽了展示墙中以视频观看与图文呈现相结合的新形式。
七、采用钉盘收集方式建立幼儿的档案信息
运用信息技术手段帮助教师收集到诸多音频、视频、照片、文档、表格、图片等资料，这些资料记录着每个孩子的点点滴滴，感受着每个孩子的成长足迹。教师可以用钉盘收集幼儿三年的信息资料，建立幼儿个人的成长档案，能有效地帮助教师从不同的维度去观察、了解、评估儿童的某一方面的学习与发展要，从多方面的信息中客观地对幼儿作出综合评估。钉盘的收集存储成为家长可以随时查看、下载自己孩子的成长信息的资料中心，更是记录孩子成长变化的宝库。
信息技术快速发展的今天,在教学实践中不断探究相关信息化手段应用于幼儿园的教育教学中，是非常有意义的事。它能为幼儿素质能力的成长提供帮助，更助推教师观察解读幼儿能力的提升。
参考文献：教师节的诗句
[1]李丽.信息技术在幼儿园教育教学中的应用[J]，华章，2011（20）.
本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题《智慧校园环境下幼儿个性化诊断与发展的实证研究》（立项批准号：FJJKXQ21-098 )的研究成果。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。