小学音乐歌唱教学中音准的培养分析
小学音乐歌唱教学中音准的培养分析
摘 要：在当前的素质教育背景之下，小学音乐教育倍受重视。有序的开闸音乐教学，一方面能够提高小学生的艺术素养，另一方面也能够提高小学生的审美意识与审美能力，促进小学生的身心健康成长。而对于小学音乐教学来说，歌唱教学是重点教学内容，既能够提高小学生的歌唱能力，也能够提高小学生的表现能力。为此，本文将结合小学音乐歌唱教学中存在的主要音准问题，着重分析培养小学生歌唱音准的具体策略，提出了注重音准感知培养，引导学生树立音高概念；重视歌唱方法，帮助学生到正确音准；引导学生学会倾听，提高学生音乐学习效率，希望能够借此提高小学生音乐歌唱教学水平。
关键词：小学音乐；歌唱教学；音准问题；音准培养策略
现阶段，在社会发展过程中，有关综合素养培育的研究逐渐受到了更多关注与重视，因此在进行基础知识教育的同时，也越来越注重对小学生艺术素养的培育。在小学音乐教学过程中，开展歌唱教学务必要对小学生歌唱音准进行培养，让他们掌握基础性的发音水平与歌唱能力，从而提高他们的音乐素养。从当前的实际情况来看，在小学音乐歌唱教学当中，存在的主要音准问题包括高音不主动、高音概念模糊、喊唱等现象。为此，就需要小学音乐教师
采取有效培养策略，提高小学生歌唱音准水平。
火字的来历一、小学音乐歌唱教学中存在的主要音准问题
北京疫情出京最新规定（一）高音不主动
小学时期的音乐歌唱教学当中，最常见的一种问题就是学生们在演唱过程中往往十分抵触音乐作品当中的高音部分。但是在音乐歌唱教学过程中，主动演唱十分关键，可以让小学生更好的了解与掌握自己的声音，从而发挥更具有情感与情绪起伏的乐句。从当前的实际情况来看，高音演唱过程中学生们不够主动通常表现在音阶演唱以及高音部分较多的音乐曲目当中，从而致使高音演唱过程中小学生无法更好的跟上演唱曲调，出现“唱不上去”的问题，最终对音乐作品演唱过程中的整体效果产生影响，同时也会导致小学阶段的音乐歌唱教学质量与教学效率受到严重的不良影响[1]。
葡萄酒的酿造方法及制作步骤（二）高音概念模糊
在小学音乐教学过程中，开展音乐教学时教师往往会为学生们针对一些基础性的音乐乐理知识进行讲解，同时在提出了现代化的音乐审美的全新概念之后，一些小学音乐教师在教
学过程中过分关注审美教学内容，从而导致基础性的音准教学被忽视，致使小学生无法在小学时期建立起扎实的音乐基础，也无法更好的理解有关高音的概念，最终对他们音乐歌曲演唱过程中的音准造成严重的缺失。与此同时，在表达音乐作品过程中，学生们如果缺少一定的高音概念，则会导致他们无法更好的掌握音乐曲目当中的具体音调，从而造成音乐演唱困难的情况，不能够结合具体旋律掌握正确的音准。
二、小学音乐歌唱教学中音准的培养策略分析
（一）注重音准基础知识培养，引导学生树立音高概念
教师为更好的在音乐教学过程中培养小学生音准，就必须要培养他们扎实的基本功。首先，教师在进行歌唱教学过程中，可以在其中融入练唱音阶，从而帮助小学生在头脑中树立一个合理的高音概念，使他们具备良好的高音意识，认识到上行时音阶各音会不断提高，而下行时音阶各音会不断降低，让学生们能够带着较强的音高概念完成不同旋律音高的演唱。其次，在小学音乐教学过程中，还有一个关键性的歌唱教学环节，就是读谱唱谱，音乐和其他学科大有不同，其中应当融入更多实践性内容。与此同时，小学生在进行读谱唱谱过程中也能够建立起初步的高音概念。例如：在学习苏教版小学音乐四年级上册谓言挂席度沧海下一句
《我的祖家是歌乡》这首歌时，这首歌十分短小精炼，音符也较少。因此在正式学习之前，教师就可以带领学生们一同进行读谱唱谱，掌握其中的基础性音调，同时让学生们在脑海当中逐步形成一个正确的高音概念，以便于他们在后续的演唱过程中可以更加轻松的完成歌曲演唱，掌握加准确的音调与音准。
（二）注重歌唱方法培养，帮助学生到正确音准
首先，教师可以为孩子们讲解基础性的歌唱技巧与方法，有效结合柯尔文手势和相关辅助教具，采用较为生动形象的教学语言，帮助小学生在歌唱过程中将自己的腔体打开。与此同时，教师还应当引导学生们进行主动的演唱，尤其是主动进行高音部分的演唱，在柔软地打开口咽的基础上，想着小腹轻轻往上唱。其次，需要教师带领学生们掌握轻声演唱的技巧。因此大部分小学生都没有接受到过专业化、系统化的音乐训练，容易导致他们在演唱过程中只能够使用嗓子进行简单的发音，而无法掌握控制气息打开口咽腔发音的技巧，演唱效果更多取决于音量。但是从根本上来看，这属于不正确的演唱方式，作为音乐教师必须要注重对他们歌唱方法的培养，致力于帮助他们到正确的音准[2]。例如：在学习苏教版小学二年级下册《报春》这首歌曲时，在演唱过程中应该是欢快活跃的，因此教师就需要注重让学生们采取欢快的演唱方式，让他们在演唱过程中发现正确的音准所在。
（三）引导学生学会倾听模唱，提高学生音乐学习效率
因为处于小学时期的学生们大多年龄较小，并且带有极强的求知欲和表现欲，经常喜欢向别人展示与表达自我。所以在音乐教学过程中，学生们往往不愿意一味地倾听教师讲解，这也就不利于教学水平的提升。为此，就需要教师着重引导学生们应当善于倾听模唱，在倾听模唱过程中掌握更加正确的音准，提高他们的音乐学习效率懂我再爱我[3]。例如：在学习苏教版五年级下册《草原赞歌》这首歌时，教师就可以首先为学生们演唱一遍，让他们通过仔细的倾听梳理歌曲当中的音高起伏，到正确的音准。海清结婚了吗
结束语
综上所述，在小学音乐教学过程中，歌唱教学属于重点教学内容之一，而在歌唱教学过程中，采取有效策略对小学生歌唱音准进行培养，是提高音乐教学水平以及小学生综合音乐素养的关键所在，为此需要相关教师充分认识到正确的音准培养途径的重要性。
参考文献：
[1]邹锦程.小学低年级音乐歌唱教学中音准的培养研究[J].智力,2021(15):25-26.
[2]李宁.小学音乐合唱教学中音准的培养分析[J].科普童话,2020(28):75.
[3]邹小慧.核心素养在小学歌唱教学中的培养初探——小学音乐课堂歌唱教学分析[J].科普童话,2019(42):21.

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