习作：中国的世界文化遗产
本单元习作要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。“世界文化遗产”是指被联合国教科文组织确认的在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物、建筑和遗址。从阅读课文、了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产，意在引导学生探寻凝结着华夏祖先汗水和智慧的文明结晶，培养学生对中华文化的认同感和自信心，提高学生的审美情趣。同时，本次习作也能提升学生搜集资料、信息处理的能力，体现习作的现实价值。
教材第一部分引出了本次习作的任务。首先，以北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑为例，帮助学生认识“世界文化遗产”的含义。开头的三个问句涵盖了亲身游览过和虽未亲身游览却有心向往两种不同的情况，有助于激发学生已有的经验，开拓学生选材和思考的思路。并且北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑这三个例子都具有高度的历史、艺术、文化价值，能够激发学生的文化自豪感，使学生产生对习作的兴趣。接着，教材顺势提出了本次习作的任务——选择一处中国的世界文化遗产，介绍给别人。
教材第二部分以图表的形式，对本次习作进行了分步骤的具体指导。先“搜集资料”，再沟水汩汩的意思“整理资料”，然后“撰写”，这三个步骤都是有条理、有逻辑的。学生在以往的学习中，已有这些步骤中的经验。本次习作，对这三个步骤的要求都有所提高。“搜集资料”方面，教材提示既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来，体现了对信息素养的重视。“资料整理”方面，列举了如何分类整理资料，接着要求学生根据自己要介绍的内容选择相关的资料，去掉不要的信息，然后还提示学生针对缺失的资料进行补充搜集。“撰写”方面，提示了本次习作可以用自己的话将整理好的材料写下来，也可以直接引用资料上相关的话语，但需注明出处，还可以使用图片、表格等辅助形式，丰富习作的表达。
教材第三部分提出了写完后评析修改的要求，目的是通过交流，引导学生检查习作介绍得是否清楚，是否能让读者明白所介绍的文化遗产的概况，互相学习写法，同时促使学生了解其他人所介绍的中国的世界文化遗产，增强文化自豪感和民族信心。
教学目标个人所得税怎么算
1．有目的地查阅、搜集、整理有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2．尝试将查的材料用自己的话写下来，清楚地向别人介绍一个地方。
3．学会根据同学的意见进行修改。
重点难点
1．尝试将查的资料用自己的话写下来，清楚地向别人介绍一个地方。
2．学会根据同学的意见进行修改。
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1．了解“世界文化遗产”，明确习作的选材范围团委活动
教学时，可以借由本单元课文《威尼斯的小艇》《金字塔》告诉学生什么是“世界文化遗产”，理解概念之后，可以引导学生明确选材的范围——中国的世界文化遗产。再结合教材的第一段话，补充其他的中国的世界文化遗产，让学生理解哪些文化遗产属于本次习作的选题范围，明确搜集资料、撰写的方向。
2．整理、搜集资料
中国的世界文化遗产对于有些学生来说比较熟悉，也有些学生不太了解。教师可先让学生交流讨论，介绍下自己了解的或者想要介绍的文化遗产，确定自己想从什么方面介绍自己选择的文化遗产。接着引导学生根据自己的需要，有目的地搜集资料。面对网上杂乱无章的资料，学生可能难以选择，教师可先演示搜集某处文化遗产的资料过程，引导学生按照一定的步骤有序地搜集资料。然后引导学生对搜集的资料进行整理，先根据自己要介绍的的内容将资料分类，再从众多的资料中选择合适的内容，剔除重复的、不需要的内容，如果觉得这方面的资料不够，还可另外进行补充。
3．围绕重点，清楚有序地介绍好一处文化遗产
资料繁多，教师可以指导学生围绕重点内容进行介绍。教师要顺势提出要求：习作不能简单地罗列资料，而是要围绕文化遗产最主要的特点来写，并且尽力体现教材中提及的“令中国人骄傲的”“凝结着我们祖先的汗水和智慧琼浆的意思”这两个要点。此后，可挑选一两份学生搜集整理的资料进行交流展示，师生一起针对这些资料拟定习作提纲，示范如何根据所选的文化遗产明确介绍重点。
4．修改完善，改进习作
习作完成之后，可以开展学生交流活动，通过自主评析，取长补短，根据同伴的建议修改自己的习作。教师也可以选择比较典型的习作例子，以“是否介绍得清楚”为重点，评析其中的优点和存在的不足，帮助学生更好地改进习作。
课前准备
1．学生了解“世界文化遗产”概念，查阅资料，了解中国的世界文化遗产。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．根据要介绍的内容分类整理、筛选资料。
2．尝试将查的材料用自己的话写下来，清楚地向别人介绍一个地方。
教学过程
板块一 游戏导入，激发兴趣
1．导入：同学们，今天我们来玩一个游戏，游戏名字就叫——“中国经典知多少”。老师出示图片，大家仔细观察图片，猜猜这是哪里，看看谁知道的最多！(课件出示北京故宫的图片)
(1)指名学生猜。
(2)引导学生说一说自己了解的北京故宫。
(3)学生回答，教师可适当补充。
2．课件出示万里长城的照片。
(1)指名学生猜。
(2)引导学生说一说自己了解的北京故宫。
(3)学生回答，教师可适当补充。
3．课件出示秦始皇陵兵马俑的照片。
(1)指名学生猜。
(2)引导学生说一说自己了解的秦始皇陵兵马俑。
(3)学生回答，教师可适当补充。
4．教师小结：以上这些都是令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先辛勤的汗水和丰富的智慧，这次习作，就是选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。(教师板书习作主题“中国的世界文化遗产”，学生齐读习作主题)
板块二 确定对象，搜集资料
1．引导学生了解中国的世界文化遗产有多少，确定可选择的中国的世界文化遗产的范围。(课件出示中国的世界文化遗产)
截至2019年7月6日，中国世界遗产已达55项，其中世界文化遗产37项：长城；明清故宫；莫高窟；秦始皇陵兵马俑；周口店“北京人”遗址；布达拉宫历史建筑；承德避暑山庄及宇宙有多少星系
周围寺庙；曲阜孔庙、孔府、孔林；武当山古建筑；平遥古城；苏州古典园林；丽江古城；北京皇家园林—颐和园；北京皇家祭坛—天坛；大足石刻；青城山—都江堰；龙门石窟；明清皇家陵寝；皖南古村落(西递、宏村)；云冈石窟；高句丽王城、王陵及贵族墓葬；澳门历史城区；殷墟；开平碉楼与古村落；福建土楼；“天地之中”历史古迹；元上都遗址；“大运河”；丝绸之路“长安—天山廊道路网”；庐山国家公园；五台山；杭州西湖文化景观；红河哈尼梯田文化景观；土司遗址；广西左江花山岩画；鼓浪屿；良渚古城遗址。世界文化与自然双重遗产4项：泰山；黄山；峨眉山—乐山大佛；武夷山。世界自然遗产14项，中国是世界上拥有世界遗产类别最齐全的国家之一。
2．同桌之间交流讨论，确定一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产作为习作对象。(学生自由选择)
3．师：确定好了要写的中国的世界文化遗产，可是我们并不了解这处中国的世界文化遗产，我们能写得出来吗？想一想怎么样才可以让我们了解这个地方？(查阅资料)
4．指名学生回答可以用哪些方法查阅资料，教师可以适当提醒。
网络搜索、查阅相关书籍和权威文献、阅读相关专业报纸等。
5．教师课件出示要点，提示学生搜集资料时的注意事项。
有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状。
把资料来源记录下来。
6．教师小结：本单元的习作是通过查阅资料、整理资料，撰写一处中国的世界文化遗产。而我们在写作之前，需要好资料，做好准备，才能更好地完成习作。
板块三 整合资料，明确思路
1．引导学生结合自己所选择的习作对象以及搜集好的资料，明确自己的习作所要表达的立意或情感，为习作提供写作思路。
抒发民族自豪感，讴歌先人的汗水与智慧，歌颂中华文化的博大精深，展现对中国文化的自豪与热爱之情等。
2．师：同学们，针对写作对象好资料之后，我们怎么才能把收集到的资料写成一篇习作呢？(课件出示方法指导)
(1)根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和形状的，记录历史和发展变化的，讲述背后故事的。
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