公共事业管理就业前景催泪电影排行榜幼儿教师专业能力的调查
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来源：《文教资料》2020年第11期
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摘; ; 要： 专业能力是幼儿园教师专业素质最突出的外在表现，是幼儿园教师专业发展在教育实践中的集中体现，是评价幼儿园教师专业性的核心因素。幼儿园教师专业能力不仅关系到幼儿的良好发展、幼儿教师的职业规划，而且关系到国家教育目标的实现。本研究对幼儿教师的环境创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展七个方面的专业能力进行了调查研究。
为什么有些人吃不胖 关键词： 专业能力; ; 幼儿教师; ; 专业能力
一、幼儿教师专业能力的调查分析
（一）环境的创设与利用能力
从表2中可以看出，有43%的教师认为节日环境布置能力还有待提高，并且有38.2%的幼儿教师认为布置主题活动墙的能力不足，少数教师认为布置区角活动和材料投放的能力需要提升。钱塘湖春行赏析
从表3可以看出，有46.3%的幼儿教师认为需要提高创设安全舒适、愉悦的班级环境的能力，有21.9%的幼儿教师认为需要进一步提高建立良好师幼关系的能力，有17.8%的幼儿教师认为需要提高帮助幼儿建立良好同伴关系的能力，受到调查的老师中有13.8%认为建立班级秩序与规则的能力最需要提升。
上海景区 幼儿教师缺乏主题墙布置的创设能力，不能灵活地运用各种材料，并且班级秩序较混乱，幼儿教师缺乏营造良好班级氛围的能力。可知，大部分教师的环境创设理论能力大于实际动手操作能力。
（二）一日生活的组织与保育能力
从表4中可以看出，91.9%的幼儿教师认为需要提高有效应对幼儿常见事故的能力;有7
7%的幼儿教师认为还需要提高对幼儿进行随机教育的能力，大部分教师合理组织和安排幼儿的一日生活，科学照料幼儿的能力较强。
新手幼儿教师有效应对幼儿常见事故和对幼儿进行随机教育的能力较差，在幼儿园我们面对的是3岁—6岁的幼儿，幼儿的安全意识还不是很强，并且面临不可预知的状况有很多，部分新手教师不能有效应对幼儿的突发事故。
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