多媒体英语教学的益处
多媒体英语教学的益处
现代教育强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受着和知识的灌输对象转变为信息加工的主题、知识意义的主动建构者；教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。为了提高学生学习英语的效率，教师应充分发挥现代信息技术优势，运用音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet网上的信息等资源，给学生提供课堂教学的言语情景，使学生在现代教育技术辅助的教学活动中进行思考、交流、合作，调动学生学习的积极性，激发学生运用英语知识进行交际的欲望，更好的培养英语口头表达能力及写作水平。在现代教育技术运用的过程中，还可以充分发挥网络教学的优势，在课堂教学中开展分层、协作学习，使学生的个性发展更加完善，全面提高英语教育水平。
一、运用多媒体，创设学习情景，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对教学内容感兴趣，才能有学习的热情。良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
学习语言需要语言环境，如果没有语言环境那将是枯燥无味、费力难学的。如果有了真实的语言环境，那学生学习起来将是很快乐的。为此，我常借助实物、图片、简笔画、动作和表情来创设尽可能多的语言环境来教英语。如教单词“pear”就拿出一个梨，如教“banana”就拿出一个香蕉；教动词“run”、“smile”我就“跑”、“微笑”。但是，不是所有的名词都可以用实物来演示的，如教“sit”教师还可以做一下动作，但教“cry（哭）”，教师哭就不适宜了。一些不适合的动作反而会使学生产生歧义，不能正确领悟。比如“Go to bed”,如果给学生出示一幅正在睡觉的画面，学生就会产生误解，以为网络家族名字“Go to bed”就是睡觉。如用计算机将这些动作表示出来，学生就会真切的理解这个短语的含义。计算机创设的图文声像并茂的学习情景，使学生由感兴趣开始引起内在的兴奋。如果我们在情境中又适时地给学生提供参与机会，促使学生由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与学习的欲望转化为参与教学的行为，在这种良好的语言环境中，学生自然而然愿意学习。并能快乐的学习。
以前学生背单词是一件很头疼的事，仅仅为背单词而背单词，没有任何兴趣，但为了学习英语，为了积累更多的词汇，这一学习行为是不可少的。但现在不同了，他们对背单词是饶有兴趣的。在平时教学中，我经常选用一些趣味游戏，利用计算机，使声像文字相结合，生动形象地把单词展示给学生，让学生在玩中背单词，这样就可以起到事半功倍的效
果。
二、运用多媒体信息技术，加大了教学容量，提高了课堂教学效率
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在教学过程中，运用现代信息技术，可以进行大量的呈现与演示，学生在轻松愉快的氛围中，进行大量的练习，发现规律，从而大大提高教学效果，使学生的各项能力得到发展。教师可利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，利用多媒体制作一系列有针对性地联系，它能化单一思维为多向思维，化抽象为具体，学生能轻松巩固已学知识，从而加深对知识的记忆和理解。比如，在练习中设计各种形式的选择题、填空题、是非题等。用课件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给与必要的表扬、鼓励。既节约了时间，又加大了练习的量，使课堂容量在无形之中增大了许多，学生们对知识的理解和巩固也进一步加深了许多。
三、多媒体教学，增强了课堂直观效果，深化了教学内容，优化了教学过程
初中可以留学吗初中英语课上，必须培养学生自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。记得有一句话说“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”为此，我们着力于多媒体信息技术
的开发和利用。微机辅助英语教学为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，把微机引入课堂，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。从而在原有的基础上有所进步。设计对话时我们在学校微机教师的帮助下，把书中现成的场景用扫描仪、怎样开葡萄酒Authorware和Flash等工具软件进行处理，让精致的画面动起来，同时出现和现实人物对话的声音和文字材料，给学生一个完整的视听感受，这样多媒体的文字、声音、动画和图像的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激，使学生的印象更深，更能 激发学生的兴趣。
再者，利用微机的随机性，充分的巩固了新知识。而像录像、录音、投影等则没有微机的随机性强，如学生学习中随时出现的问题，就可用微机来解决，如:在学生理解了本节课的内容后，用微机给出一套听力练习题像玩电脑游戏一样，学生要根据电脑给出的声音材料，把标有数字的小球用鼠标装入相应的括号里。如果填对了，电脑程序会说：“Good”，如错了，电脑会说：“Tryagain”。同时小球“砰”的一声弹回原位。这样的听力训练比原来录音机播放，学生拿笔填空的形式要生动有趣的多。
实践证明，多媒体信息的丰富性，使学生学得更多、更实在，教师教得更轻松，课堂内容更加丰富多彩。
四、通过多媒体教学，开展协作、分层学习
在英语教学中，开发各种网络课件，通过网络让学生可以有选择的进行会话，学习自己想要学的东西，在模拟情境中进行交际性练习，提高学生学习兴趣，同时也培养学生之间的协作精神。教师在设计英语练习时，应循序渐进，由易到难。学生可以根据自己的实际和爱好自由选题。这样既有利于进行分层教学，又可以开拓学生自主学习的空间，发展学生的个性。如在教学购物这一课时，教师根据课文内容设置相似的两组购物情景，学生们通过操作鼠标，选择要购买的物品，与同桌桌展开购物对话。教师设立玩具、文具、水果、体育用品、衣服店五个商店，学生点击鼠标，与同桌到任一商店购物，展开购物对话。在与同桌进行口语交际练习时，大胆轻松，对话方式灵活多样，学习的内容和方式异彩纷呈，学习兴趣非常浓厚。
五、巧用多媒体，发挥学生的个性特长，增强学生学习英语的信心
教学中，我注意到有些学生记忆力较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生的这些情况，我组织了课堂内容丰富的第二课堂，如举行“英文歌曲排行榜”、“各得其所的拼音英语朗诵比赛”，办“书法展览”、“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力。学生在不同形式的英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。如：穆志伟同学，英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他的这一特长，专门让他打英文单词、句型，帮助记忆。渐渐地，他的英文单词也能过关了，有了信心，上课也敢举手发言了。
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总之，多媒体教学，给我们英语课堂增添了不少乐趣和方便，大大优化了教学，同时也给同学们的英语学习增添了不少信心。(作者单位系河南省洛阳市伊川县高山乡第二初级中学)

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