培智语文教学与信息技术有效融合的策略研究
培智语文教学与信息技术有效融合的策略研究
生日文案朋友圈摘要：特殊教育是教育体系中不可分割的部分，在信息时代背景下，互联网的迅速发展为特殊教育提供了新的选择，引导培智语文教学朝着更加科学的方向发展。但由于培智学生个体差异明显、部分教师受教育条件和教育方式的限制，培智语文课堂的信息化过程中仍然存在一定的问题和挑战，影响教学效果。本文就从利用信息技术丰富教学资源、呈现教学内容、营造学习氛围、开展多元评价四个方面，浅谈培智语文教学与信息技术有效融合的策略。
关键词： 培智语文；信息技术；教学策略
正文：莘莘学子培智学生指的是由于智力障碍、身心发展障碍出现行为问题的学生，这些学生在听、说、读、写等方面具有一定的困难，这就对教师的教学方法提出了更高的要求。在培智语文教学课堂上，教师不仅需要关注学生在知识内容上的学习效果，还要关注学生在心理素质和语文学习能力的发展。在信息技术背景下，语文教师可以充分运用信息技术，丰富教学内容、活跃课堂氛围，对现代化教学方式进行思考和创新，为培智学生创造良好的学习环境，构建兼具科学性和现代化特征的全新语文课堂。
一、培智语文教学的问题剖析
首先，培智学生的特殊性决定了语文课上利用信息技术需要兼顾到不同学生的学习能力，要体现个别化教育理念。由于部分语文教师忽视培智学生在学习能力、知识基础、具体身体状况等方面的主体差异性，在利用信息技术的过程中难以满足不同学生的学习诉求，导致培智语文课堂的信息化构建效率低；其次，教师的运用能力和运用意识是影响信息技术辅助作用的重要因素。在部分培智语文课堂上，由于教师缺乏对多媒体运用方式的创新思考，学生难以在有限学习时间内感知抽象或难度较大的学习内容，影响实际教学效果；最后，在部分培智语文课堂上，由于教师忽视对教学评价标准的多元设计，能力层次和身体条件不同的学生难以在统一的教学评价标准中树立学习自信，影响课堂教学效果的提高。世界上最贵的摩托车
二、培智语文教学与信息技术的融合策略
（一）利用信息技术拓展语文资源
互联网具备智能化、数字化和信息化的重要特点，蕴含着丰富网络教学资源和现代化教育平台。针对部分智培语文课堂将教学内容局限在教材和教辅资料上的问题，教师可以从拓展语文教学资源的角度进行创新思考，充分发挥互联网教育资源的重要作用，根据课时教学目标和学生的学习情况整合教育资源，将慕课、微课、精品示范课程等内容引入班级教
学实践中，满足不同学生的个性化发展诉求。
以《早发白帝城》的诗歌教学为例，本课时要求学生读懂古诗，理解诗人在本诗中表达的轻松愉快心境。培智学生对李白有过一定了解，但是作者的生平和本诗的创作背景缺乏了解和认识，从这一实际出发，教师可以首先为学生播放5-10分钟的微课视频，以动画形式讲解李白在流放途中遇赦返回的创作背景，奠定读懂诗歌的背景基础；然后教师要结合不同学生在注意力、反应能力和阅读识字能力上的差别，在领读过程中解释重点字词的释义，将诗歌转化为简单的故事，强化学生的知识理解；最后，教师要鼓励学生模仿教学视频进行跟读，培养学生的阅读能力和自主意识，在拓展语文知识的过程中强化课堂教学效果。
（二）利用信息技术呈现教学内容
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互联网不仅能够为教学课堂带来丰富的延展内容，还可以借助音乐、视频、图片、PPT等丰富多彩的形式呈现知识内容，化抽象为具象，提高语文教学的直观性和趣味性。由于智培学生在学习和理解知识内容上存在较大问题，教师可以从利用多媒体呈现教学内容入手，利用智能软件转换知识点的呈现形式，训练学生具象思维。
首先，教师可以利用教学PPT呈现课程学习的流程图、概念图或文本插图，抓住学生注意力。以《火车的故事》的教学为例，本课知识、技能目标是能够读写“连”、“推”二字，情感、态度和价值观目标是通过阅读形成关于当前时代科技发展的初步认识。在授课过程中，教师可以结合培智学生对磁悬浮列车、高铁等内容较为好奇的实际，在教学PPT上结合文本描述展示相关图片，引导学生阅读文本，对图片内容进行分类。其次，教师可以利用视频内容呈现一定语文学习规律或语文思维。仍然以本课教学为例，教师在抓住学生学习兴趣后带领学生通读全文，引导学生关注易错生字词，进一步通过视频推理的形式，推导“连”、“推”等重点字从象形到简体的发展过程中，让学生在学习字体写法的同时了解一定汉字文化，训练学生语文逻辑思维。
（三）利用信息技术营造学习氛围
培智学生作为特殊学生体，对教育环境和学习条件的要求较高。在实际教学中，由于部分教师缺乏对信息技术运用方式的创新思考，教学课堂容易出现缺乏趣味性、难以吸引学生注意力的问题。针对这一现象，教师可以从利用信息技术创造学习氛围的角度入手，一方面借助多媒体设备营造教学情景，另一方面信息技术在班级语文活动上的重要作用，在特定学习环境中强化学生的知识理解。
高情商生日句子以《包汤圆》的教学为例，该文本主要为学生描述了同学们欢聚一堂庆祝元宵节的欢乐图景，结合文本内容，教师可以在正式授课前为学生播放一段与元宵节和包汤圆有关的欢快歌曲，将学生分散的注意力集中到元宵节和包汤圆的节日氛围中，拉近学生和文本内容的距离；然后带领学生阅读文本，学会“取”、“团”等重点字的拼音和写法，结合文本中同学相互帮助的情节，向学生提出问题：“我们在学习的过程中也会遇见很多问题，除了接受同学的帮助，还可以向谁寻求帮助？”通过这种方式在浓厚氛围中深化师生沟通、发散学生语文思维。除了音乐的播放以外，教师还可以借助信息技术营造生活化情景，让学生在熟悉的生活活动中深化知识理解。
（四）利用信息技术展开多元评价
教学评价是构成完整教学课堂的重要环节，在树立学生学习自信、纠正学生学习问题上发挥重要作用。在培智语文课堂上，部分教师忽视教学评价重要性、缺乏运用信息技术展开教学评价的能力，影响信息技术辅助作用的发挥。针对这一现象，教师可以从创新教学评价方式的角度进行思考，一方面借助互联网信息平台生成班级学生学习状况的信息记录，让学生在阶段性回顾中自主评价，另一方面发挥互联网信息技术在家校沟通中的重要作用，及时向家长反馈学生语文学习状况和思维发展情况，建立多元评价体系。
首先，教师要利用学校提供的信息技术支撑平台或班级主页，记录学生课堂表现和学习状况，在一段时间后提取表格或文档，并对不同学生的变化趋势进行分析，结合学生能力素养评价学生表现，分析学生存在的问题，并运用积极评价语言帮助学生树立学习自信；其次，教师还需要关注生生评价体系的创建，将评价权交还给学生；最后，教师要结合家长或其他信息交流渠道，及时整合家长对学生信息的反馈、向家长同步学生的在校表现，形成家校合力，激励学生向更高能力层次转化，共同促进特殊学生的健康成长。
三、结语
培智学生始终是培智语文课堂的重要主体，教师在授课过程中必须要从不同学生的特殊心理生理特点出发，发挥信息技术对多样化语文教学的支撑作用，一方面引进微课和精品展示课延伸教学资源、利用不同形式呈现教学内容，另一方面借助信息技术营造学习氛围、展开多元评价，以环境促发展，在良好的双向互动中释放学生语文学习活力和思维潜力，使得信息技术在培智语文课堂上的作用落到实处。
注释和参考文献：
[1]肖碧林.创建生活情境对培智语文课堂的价值思考[J].天津教育，2022(09):68-70.
火锅鸡的做法[2]张晗.分层教学在培智语文课堂中的具体运用[J].新课程，2022(13):68-69.
[3]夏同鑫.谈如何利用现代信息技术优化培智语文课堂[J].中华活页文选（教师版）,2021(03):93-94.

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