高考评价体系
高考评价体系正式落地
2020年1月7日，教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》，高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，集中回答了“为什么考、考什么、怎么考”的关键问题。高考评价的核心内容是“一核”“四层”“四翼”，“一核”为考査目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考査内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考査要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
《中国高考评价体系》的出台、《深化新时代教育评价改革总体方案》的发布，意味着2014年国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来高考改革的正式落地。上述文件从国家人才培养战略转型的角度，强调了命题改革的重要性，对指导开展考试评价研究与实践，深度推进课程与教学改革具有重要价值。从命题的专业性角度看，进一步强调命题的科学性和规范性，积极引导学生思维能力和核心价值的培养，从而更好地服务于我国的人才强国战略。
2020年的高考，不论是新加入新高考的山东、海南，还是尚未进入新高考的其他省份，不论是全国统一的试题命制，还是新高考省份自行命制的高考试题，都集中、充分体现了高考评价体系的核心思想，高考评价体系已经成为新时代高考命题的实践指南。
一、高考评价体系的核心主张及内在逻辑
2019年6月11日，国务院办公厅印发《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。该文件明确指出，“实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲”，这意味着原来指导考试命题和教学的考试大纲将在全国范围内逐步取消。“一核四层四翼”高考评价体系一定程度上将成为新的命题和教学指南。高考评价的核心内容是“一核四层四翼”，即为什么考、考什么和怎么考的具体要求。
为什么考，就是要坚持立德树人、服务选才和引导教学。具体说来，立德树人是人才培养的根本任务。高考紧紧围绕立德树人，有效链接基础教育与高等教育，科学创新人才选拔机制，促进教育改革的健康发展。服务选才是高考的核心功能。高考是教育领域中最重要的选拔性考试，是人才评价、人才分流的关键阀门。把好选才关，实现高校人才培养与基础教育人才培养无缝对接。
引导教学是高考的天然功能，是基础教育发展的“指挥棒”。要用好这个“指挥棒”，发挥良性的引导功能。高考的每一步，无论是前端的内容设计、素材选择、试题命制，还是后期的评分流程、评分方式，都要考虑如何引导教学，共同助力学生健康成长、全面发展。
考什么，就是要重点考查必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。高考根据国家课程标准和高校人才选拔需要，遵循考试测评的规律，考查学生所具备的综合素质。核心价值是正确的思想观念和健康的情感态度的综合，要求学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、提升品德修养、培养奋斗精神、健全人格、锤炼意志、提高审美能力、培育劳动精神、践行社会主义核心价值观，其内涵覆盖了德、智、体、美、劳5个领域。与必备知识、关键能力、学科素养强调学科特性不同，核心价值强调的是学科共性。学科素养是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。学科素养是在对有关国家政策文件、国家课程标准、高校培养方案和国际相关教育测评框架进行文献分析研究，以及对高等教育相关体、基础教育相关体进行实证调查研究的基础上提出并初步形成的。必备知识和关键能力指经过高中阶段学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的
知识和能力。通过学科素养定向，对考查内容中知识和能力进行调整，提高学生知识能力的获取效率并促进所掌握知识能力的有效运用，减少不必要的精力消耗和时间花费。
怎么考，就是要分别从基础性、综合性、应用性、创新性对高考考查对象进行评价。高考重点关注主干内容，关注今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之间的、纵向的融会贯通。在知识、能力和素养中，关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。高考尤其关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等，考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力，考查学生探索新方法、积极主动解决问题的能力，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆创新。
高考评价体系的“一核”“四层”“四翼”有着丰富的内涵，构建了一个相对完整而富有逻辑的理论体系，为了便于广大一线师生的理解和掌握，可以从“核心价值金线”“素养能力银线”“情境载体串联线”这三条线来进行解读。进口奶粉哪个好
首先，“核心价值金线”主要是围绕立德树人来考查学生的政治立场和思维观念、世界观和腐乳肉怎么做
方法论以及道德品质。未来高考命题主旨将紧扣核心价值中的爱国主义、奋斗精神、四个自信、理想信念、新时代思想、中华优秀传统文化等进行展开。重大的现实问题和关键历史事件，也会是高考设置的重要素材。建党100周年、小康社会与脱贫攻坚、新冠抗疫伟大成就、国家治理能力现代化、公共卫生系统建设与国家应急体系、双循环与十四五规划、重大科技前沿、抗美援朝70周年、深圳特区成立40周年等将是重要的题材，因此，教师和学生平时要关注学习情境、生活情境、社会情境和学术情境，重视“四个自信”、爱国主义、奋斗精神、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，关注重大社会现实问题、关键历史事件以及科学研究前沿。
平价化妆品其次，“能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。能力和素养考核是未来高考的主要内容，主要包括：着重考查学生识别、分析、运用关键信息的能力，考查学生逻辑推理的能力，考查学生论证与证据使用的能力，考查学生发现、分析、解决问题的能力，考查学生清楚表达、清晰思维的能力，考查学生独立思考和创新的能力等，特别是对思维品质的强调，包括学生的形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力等。将这些核心素养、关键能力以及思维品质贯彻到高考命题中进行考查，将是未来高考命题的主要特征。无线密码忘记了怎么办
其三，“情境载体串联线”即命题者通过设计生活实践情境和学习探索情境作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔，着重考查学生运用所学知识、原理和思维发现问题、解决现实问题的能力。未来高考命题一方面将进一步加大试题的情境创设和呈现方式，另一方面将进一步加大试题的开放性和探究性，实现对学生创新思维和批判性思维的考查。在教学和命题实践中，越来越多的证据表明，情境已经是命题的必备要素，没有情境的试题会越来越少，通过情境设置考查学生的关键能力和核心素养，是当前高考改革以及国际考试测量的基本方向，因此，“无情境，不命题；无情境，不教学”。国内国际宠物托运
二、实现从“考知识”到“考能力”的转换
不再制定考试大纲，构建新的评价体系，发挥高考新的“指挥棒”作用，是2020年以及未来数年高考改革中最值得关注的事情。新的考试评价体系，不仅是高考实施的根本指南，是对接高等教育的重要保障，也是引领高中教育的重要参考。新的考试评价体系，与以往考试大纲相比，具有自身的鲜明特。一是全新的评价理念，对思维的考查远远大于知识的考查。二是独立的学科化操作。实施多年的文综、理综考试，最终将被全新的独立学科评
价所替代。新的单科评价体系，根据学科特，建立符合自身学科素养培育的评价体系。三是落地的标准化测量。新的考试评价体系，强调学习和测量的有效连接，不再是原来考试与学习的捉迷藏关系，而是互相促进、相辅相成的关系。新的考试评价体系对考试内容不再简单框定，对考试能力描述不再单一表述或呆板要求，而是讲求人才成长的动态性，学科发展的前沿性，教育学习的规律性。
高考评价体系实质是全新的科学测评体系，核心测评目标是以高校人才选拔和基础教育质量为引领，力争打破“唯分数”的单一考试招生模式，实现“招—考—教—学”全流程的良性互动，从而发挥高考正向指挥棒作用。这一轮新高考综合改革，特别是考试内容改革，就是要实现从“考知识”到“考能力”、从“解答问题”到“解决问题”的转变，2020年的高考，进一步加强了从“考知识”到“考能力”的考查。
对于广大备考学生来说，教科书提供的文本，是他们接触陌生世界的第一现场，也是他们意象中最熟悉的场景。学生可以在学习教科书的过程中汲取必备知识，培养出科学素养，锻炼出关键能力，但不要期望在教科书中寻到未知世界的答案。因此，走出“死记硬背”和“解题套路”，提升学科的思维品质，培养高阶的思维能力，将是未来“教与学”的主攻方向，也将是高考命题改革的基本方向。
2020年的高考命题与情境的结合相当突出。各科的试卷都很注重探索情境类命题的设计，在情境营造方面下足了功夫，采用了很多图片和表格，图文并茂，大大加强了情境的新颖性和开放度。高考评价体系下的命题情境将进一步呈现出复杂性、综合性和创新性的特点，就是要通过各类情境的设置，考查学生综合运用知识和能力的水平，考查学生独立思考、敢于质疑、发现问题、逻辑论证和批判性思维的能力，考查学生发现新规律、研发新理论、开发新技术、解决新问题的能力。考试在卷面很少见到“简单情境”或“无情境”的试题，也少了传统意义上的“静态知识”。对广大学生而言，大量刷题，熟悉解题套路，寄希望于猜题、押题等传统做法就显得捉襟见肘了。
除了上述通过对学生高阶思维品质的直接考查、通过复杂性和创新性情境对学生综合能力的考查，高考评价体系下的命题还呈现以下趋势，这些都无非是要加大对“能力”的考查力度，从而积极引导学生在学习实践中实现从“单纯知识的占有”到“知识与能力并重”的转变。
第一，试题量变大，材料多元，考查信息加工、推理论证、批判性思维和科学验证的试题比例加大。新高考题目中信息描述文字较多，对信息提取能力要求较高，高考试题增大了探究性，扩大了开放性，体现了创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的
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考查，重点考查考生的思维品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。2020年各科的高考试题突出考查考生复杂信息加工能力与速度，试题往往以大篇幅的材料题呈现。

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