感受生命成长 珍爱植物生命
——《植物也有生命》说课稿
一、教材分析：
《植物也有生命》是湖北省中小学生命安全教育教材二年级第一单元第4课的内容，遵照《湖北省中小学〈生命安全教育〉课程标准》的要求，《植物也有生命》一课属于《生命安全教育》九大内容模块中的第一部分“理解生命、尊重生命、珍爱生命”的内容范畴。本课围绕第2条“感受自然界存有其他生命现象”展开，以“了解植物也是有生命的”为核心，引导学生学会珍惜、爱护植物。
二、学情分析：
二年级的孩子们都喜欢各种植物，喜欢栽种小植物，对自然界的各种神奇的植物充满好奇与爱心，这是因为在他们善良的童心世界里，植物与人类一样，有生命、有特点，是我们的好朋友。但对于长期生活在大都市里的学生来说，植物是怎样长出来的，小植物是怎样长大的，它们是怎样在大自然中生存的这部分内容是孩子们比较生疏的，也是非常感兴趣的。
三、教学目标：
（一）情感态度培养
好名字大全1.感受植物生长过程的奇妙与有趣。
2.初步形成珍惜、爱护植物的意识。
（二）行为技能训练
1.体验寻植物的过程，初步学会观察植物的方法。
2、学会通过查文字和图片来表达思想感情的方法。
（三）知识经验积累
1.了解植物也是有生命的。
2.知道植物生长所需条件，理解几种有趣的植物。
白鞋变黄怎么办四、重难点分析：
在二年级学生的认知中，只认为动态生物才有生命，例如动物、人类，本课重点是引导学生知道植物也有生命。学生对于自己搜集的资料实行思考和分析还有一定难度，所以本课难点是从植物的神奇、有趣感受植物世界的精彩，激发学生对生命的喜爱之情。
春节食品五、设计理念：
《湖北省中小学〈生命安全教育〉课程标准》在课程性质中指出：“本课程的学习不是简单地向学生讲述道理、灌输要求。应引导学生通过具体的生活场景、生活现象以及典型案例，通过身临其境的体验，并结合生活实际实行积极地反思和探究，获得真实的感受和经验，从心灵深处理解生命的可贵、安全的重要，从而确立“生命至上”的理念。” 所以，本课的教学设计尽可能的教与学植根于儿童的生活，在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。
二年级学生的认知水平主要的是具体形象思维，其思维活动不能脱离具体经验。在教学中，我遵循学生的认知规律，让学生在体验中萌生情感，在体验中升华情感。通过收集资料、观看课件、小组讨论、角扮演等方法，让孩子们在这个系列活动中获得丰富的情感体验，理解到植物生命的神奇和顽强；感受到生命的美丽，从而产生珍惜爱护植物的情感。
初步懂得世界上的生命都是平等的，植物与人作为生命都有生存的权利，都值得珍爱，要善待生命。
在教学内容的处理上，我力争用图片、视频资料、录音等电子手段来表现教学内容，以直观性、生动性、形象性为主，激发学生的学习兴趣，让学生易于学习和主动学习。
六、教学活动准备：
教师准备：CAI课件、幼苗生长的视频、水稻生长视频、各种神奇的、生命力顽强的植物图片
会计入门学生准备：制作自己感兴趣的植物介绍卡片，自己种植的小盆栽
七、教学环节：
在本课中，我设计了四个饱含情感因素，又具有趣味性和参与性的活动：
活动一 小苗快快长
活动二 生命有规律
活动三 四季有变化
活动四 生命力量大
教学回顾与思考：
一、创设情境，再现植物生长的过程
活动一 小苗快快长，二年级学生天真活泼、好奇心强，根据他们的这个心理特点，本课用“一株小苗的生长过程”视频拉开了序幕，孩子们置身于植物生长的神奇氛围中，他们从未完整地欣赏过植物生长的全过程，都情不自禁地发出“哇——好神奇呀！”之类的感叹，这样创设情境极大地激发学生学习兴趣和探究欲望，他们深刻地感受到大自然的一花一草、一叶一木虽然不说话、不会像动物那样蹦蹦跳跳，可它们都是有生命的，也是人类密不可分的好朋友，这样自不过然地揭示了课题。
古人传递信息的方式二、平安童话，了解植物生命的规律
小学三年级语文教学计划如果说活动一是学生的一个情感的暖身的话，那么活动二生命有规律，则是引导学生静静
聆听“平安童话”中三个小动物种莲花种子的故事。孩子们都知道植物由种子发芽而来，但怎么从一粒种子变成美丽的植物呢？很多孩子都不清楚。充分利用教材中有趣的童话故事，不但激发了孩子们的兴趣，也感染了他们的情绪，使他们迫切想知道莲花的生长过程。学生通过比较三个小动物不同的做法明白了要想植物开花结果必须讲究科学合理的种植方法，遵循植物的生长规律，了解植物生长所需条件。
三、平安导航，感受植物生命的变化。
《湖北省中小学〈生命安全教育〉课程标准》在课程的性质中指出：“生命安全教育是“以中小学生（以下简称学生）生活为基础，以协助学生树立和强化安全意识，尊重和珍爱生命。”“本课程以学生生活为主线，立足于学生安全成长的需要。”所以活动三，“植物四季的变化”就是以儿童的生活为主线，主要采用儿童直接参与的各种主题活动、实践活动来展开有效的学习方式。
“平安导航”吸引孩子感受植物的生命是神奇而顽强的，它随时间和地点变化体现自己不同的美。孩子们对植物生长过程是充满好奇的。他们通过观看“水稻的生长”视频，了解到在不同的时节，水稻的生长会有哪些变化？有孩子说道：“哦，原来我们吃的大米就是这样种
植出来的呀！”将植物生命的变化过程与学生的生活联系起来，拉近了教材与学生的距离。接着教师巧妙设疑，“同学们，你们在种植小植物的过程中，发现它是如何生长的呢？”孩子们争先恐后地讲述着自己精心种植小植物的故事，直接参与种植的体验活动，让孩子们学会在生活中观察植物的生长变化，这其中有成功的喜悦，也有失败的悲伤，随着他们的讲述，植物生命的成长和收获的不易，也真实生动地表现在课堂里，一份珍爱生命，关怀生命的情感也一点一滴的慢慢浸润孩子们的心田。
四、交流分享，注重情感，赞叹生命的力量
课程标准指出：“引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要即时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。”
活动四生命力量大的教学中，我设计了“植物生命分享会”，老师先用猪笼草捕捉飞虫，含羞草手一碰会蜷缩叶片的视频图片极大地激发了学生的探究兴趣，然后让孩子们课前通过网络、书籍查有趣的植物，制作了精美的植物卡，或者带上亲手栽种的植物小盆栽，在小组里调查交流自己对这些小生命最感兴趣的地方。孩子们在课堂中快乐地分享查成果，
介绍交流这个植物有什么神奇的地方。通过交流引导孩子们走近神奇的植物世界，更好地激发孩子们对植物的珍爱之情，
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