[1]“互联网+教育”时代高职学生自主学习
[1]“互联网+教育”时代高职学生自主学习
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摘要：自主学习是一种良好的学习习惯和关键的核心素养。随着互联网的快速发展，给学生了解、认识、探索外面的世界提供了更大的空间,对其身心发展产生深刻的影响，但同时也给家庭、学校乃至社会带来了一系列的问题。本文通过把握“互联网+ ”背景的特点，探索高职学生自主学习的科学化之路，营造良好的网络环境，完善高职学生自我意识；建设有力的教师队伍，实现高职学生自我管理；打造优质的网络平台方面来探析提升高职学生自主学习能力的有效途径。
关键词：互联网+教育；高职学生；自主学习能力
自主学习能力是学生在教师的指导下，在自我意识发展的基础上，根据一定的社会规范，有目的、有计划、自觉地调节和控制自己的行动，能够有效的养成良好的道德风范而进行的行为控制何思维转化的活动方式，提高和完善自我道德品质和思想政治素质而进行的一种教育活动。高职学生自主学习旨在遵循学生身心发展和成长规律的基础上，构建“树立自我意识 ”
、“提高自我管理”和“实现自我发展”这条培养路径，为今后激发学生的社会责任感、实践能力和创新精神打下坚实的基础。
一、“互联网+”时代迫切要求重视高职学生自我教育
1、互联网特征规律的要求
傣族泼水节的来历一是基于现实性。“互联网+”背景下，传播信息的媒介途径有各种移动终端，而互联网是高职学生普遍使用的主要传媒工具，对知识的传播影响是非常深刻的，给了学生更大的自由选择的空间，因此“互联网”这个媒介不仅“拓宽”高职学生的感官视野，更“拓宽”其思想与见为高职学生自我教育提供了现实性。
二是基于理论依据性。互联网已进入千家万户，链接人与人的生活，衣食住行越来越逃离不了网络，每个人都深陷在密网之中。“互联网+教育”时代将重新界定了教学模式，对如何培养高职学生的自主学习能力带来了机遇和挑战，与此同时，网络中充斥着纷繁复杂的信息，其中，不乏有一些别有用心的西方媒体居心叵测，对我国高职学生恶意输送一些低俗、虚假文化以及所谓的民主论调，使得我们思想纯洁的学生很容易受到意识形态冲击，
久而久之，在潜移默化中使得价值观、世界观有所倾斜，对我国的意识形态产生片面且偏激的理解，使得学生的思想意识受到严重的误导，因此，全面提高高职学生自我教育、自主学习能力不可忽视。
三是基于可行性。互联网已经完全融入到了我们生活和学习中，同时不受空间和时间限制，交换信息具有互动性，要了解什么东西都会到网上查一查做到心中有数。把开展网络学生自我教育作为依据，容易得到高职学生的参与和认可。
2、高职学生教育规律的要求
目前，高职学生自主教育往往还不能够适应，教师重知识传授轻非智力因素，忽视学生其他素质的培养，课堂上形式化、表面化、采取填鸭式的教学方法，教学方式单一、教学知识陈旧，导致学生对学习兴趣不高，产生抵触和反感，难以引导学生自发提升思想道德水平。因此，要顺应高校教育改革标准，贴近实际、贴近生活、贴近学生，进一步提高教育的先进性，引导高职学生自主教育，在自我教育的引领下提升学生主动性和个性化学习的发展，推动学生的全面发展。
3、高职学生身心发展规律的要求
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适合老年人的保险高职学生，大多数年龄处于18-22岁的范围内，这个年龄阶段，身体的迅速变化与成熟，情绪体验强烈，情绪内容广泛，形成各种心境，其人格特征对高职学生自我教育提出了客观需要。一是由于高职学生自我意识提高和思维的独立性得到进一步发展，具有宏伟的理想与富有创新精神，积极勇于探索。而网络的资源可以为他们探索真理提供了途径，提升自身思想道德素质提供了可能。二是随着网络的普及和网络的迅速发展，由于高职学生处理身心发展时期，易受到网络带来消极影响，比如现实沟通能力的退化。因此“互联网+教育”背景下迫切需要进一步强化高职学生的参与度，把互联网+教育作为提高自主学能力的重要平台。
4、高职学生源现状的要求
近年来，高职学生的自主学习能力不高现象很普遍，整体素质水平偏低，各科成绩均衡的学生人数较少。其次，学生学习的自觉性偏低。大部分学生在生活上生活习惯不好，在学习上易分神，处于被动状态，爱玩手机并自由懒散。再次，学习畏难情绪较严重。部分学生在学习中不是“迎难而上”，一遇到困难，更多的是折返、逃避等方式来逃避矛盾，很多学生缺乏“自控力”。
二、“互联网+教育”时代提高高职学生自自主学习能力的策略
在社会经济快速发展的背景下，学生的生活方式、学习方式受到很大的变革，学习参与的方式更加平民化、个性化。因此在“互联网+教育”时代提高高职学生的自主学习能力势在必行。结合高职学生的心理年龄特征，立足学生发展成才的基本规律，遵循三个“树立自我意识”、“提高自我管理”和“实现自我发展”阶段，由易到难，由简到繁，逐步深化地开展教育引导工作。
（一）营造良好的网络环境，完善高职学生自我意识
完善自我意识是培养自主学习能力的重要举措。从最开始单一评价转化为多元评价能够打造良好的学习氛围的同时，也能够激发学习者的内生动力。根据社会心理发展理论，如果人的主动行为受到赞扬和鼓励，激发其对自身价值的自觉和对外部世界的探索，有利于自我意识的形成和发展，人就会形成主动性，而这个主动性对成为一种有责任感、有创造力的人起到举足轻重的作用。直白来说，就是指高职学生自主认识互联网作为一种新媒介，是进行自主学习的手段之一，有利于清晰的认识到自主学习的理念、模式和途径。由于互联网的“虚拟”特性，社会舆论对互联网的监督作用无法发挥。再加上高职学生的主体性意
识淡薄，甄别能力又不成熟。
1、网络自育环境的营造
（1）塑造网络主流意识形态和主流价值观
国家要正面积极引导认识自主学习的重要意义，宣传社会主流价值观。比如合理地开展网络活动，用健康、易于接受的网络文化产品占领文化阵地，满足学生的各类需求。以点带面推广，吹出新风尚，邀请主流价值观的专家在网络上开展专业讲座，对积极参与网络文化活动的学生给予表彰，提供和创造良好的外部环境，为高职学生培育自我教育主体意识打下夯实基础。
（2）充分发挥学校、家长引导作用
学校要通过校园广播、校报、文化宣传栏等活动，营造良好的校园氛围，积极引导，吸引学生投入自育活动中。也要发挥家长会和家长等工具的作用，引导家长一分为二看待网络“妖魔化”的认识，充分认识网络对学生的影响具有两性，认识到网络对自主学习的作用，有利于引导高职学生进行自主学习。
（3）完善网络教育资源
丰富的网络教育资源能够带动高职学生的学习需求， 从而达到教育目标的基础。网络学习资源的建设和开发是学校网络平台建设的重要目标。学校应提供完善的课程开发资源，便于检索和下载高质量的网络资源，为进一步提高学习资源使用率奠定基础。
2、高职学生自我意识的增强
增强自我意识是提高自主学习有效性的重要方法，作为自主学习的主体，高职学生要提高自主学习的意识和能力。学校应该定期组织举办专题班会、文艺活动等形式的各种学校活动，不仅丰富课余生活，同时也让学生在实践中情感体验，使其了解到自主学习能力能够提高自身综合素质，能够在未来的行业竞争中脱颖而出。进而能够正确认识到网络是优良平台，能够利用信息储存量大、高效、快速信息交换等优点的互联的交流渠道，来掌握自主学习的举措，进而开展自主学习。
（二）建设有力的教师队伍，实现高职学生自我管理
在高职学生自主学习能力中，通过网络开展自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，
等自我管理行为，提升思想道德水平。
1、加强教师队伍建设
自我意识高职学生生活和学习行为起着决定性作用，而教师的职责之一就是要培养高职学生健康的自我意识，为了加强实效性，教师应起到模范带头作用，更要加强教师的思想道德修养和科学人文修养，教师要转变思想，将“教师为中心”的教学模式转化为“以学生为中心”的教学模式，要充分发挥学生的主体地位和作用，让学生能够自觉的改变学习方式，能够独立思考问题、解决问题和自主探究，在课堂中要努力营造良好的课堂氛围，把学生自主学习能力的培养带入到教学环节模块。比如教师通过人人通、QQ或家长等工具发布课前预习、课中讲解、课后复习和课后作业等融入到培养学生自主学习能力当中，将线上互动与线下教学相结合，对学生进行“对症下药”，增强学生对网络参与的积极性，更好的提高学生的网络自我管理。
2、加强学生体队伍建设
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作为高职学生阶段，在校接触最多的人就是自己的同学体了，提升学生自主学习能力，
培养学生的团队意识，提升学生的综合素质，丰富学生的实践经验和工作办法，因此加强学生网络体组织建设，带动学生自发建设虚拟社区，开展学生自我教育的有效载体，以做到网络自我教育和现实自我教育相结合，比如在网络上开展相关主题学习讨论、线上会议策划线下主题活动、网络投票等等，并在线下引导学生开展自主学习活动。充分运用网络讯息手段，加强学生体队伍建设，借助腾讯会议、、QQ为主渠道，以企业、钉钉为补充。积极探索“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力培养研究新途径，实现全员、全程、全方位高质量发展，更好的完善学生体队伍建设。

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