【导语】《美丽的南沙岛》是⼀篇⽂质兼美的散⽂，介绍了南沙岛美丽的风光和富饶的物产，字⾥⾏间包含着对南沙岛的赞美与热爱之情。以下是整理的⼩学三年级语⽂《美丽的南沙岛》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《美丽的南沙岛》原⽂
传说仙⼥下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了⼀串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙岛。南沙岛位于祖国的最南端，⼆百多座岛屿、礁盘星罗棋布。早在两千多年前，我们的祖先就在这⽚浩瀚的⼤海上航⾏、捕鱼，在⼩岛上开垦、种植。茫茫南沙，汇⼊了祖先搏击风浪的汗⽔；⽚⽚岛屿，留下了祖先⽣息繁衍的烟⽕。
南沙是祖国巨⼤的蓝⾊宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋⽣物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了⽤之不竭的海洋动⼒。仅曾母暗沙，就以丰富的⽯油储量⽽享有“第⼆波斯湾”的美誉。
南沙也是个迷⼈的世界。天是⼀⽚蓝⽟，海是⼀块翡翠。远望⽔天相连，翡翠和蓝⽟合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海⽔，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令⼈⼼旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每⼀个浪头都托起洁⽩的浪花，⼀团团，⼀簇簇，仿佛是欢迎的⼈在挥舞着花束。可以肯定，将来的南沙岛会是⼀个充满魅⼒的旅游胜地。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《美丽的南沙岛》教案
教学⽬标：
1、能正确顺利，有感情地朗读课⽂，背诵课⽂第⼆、三⾃然段。
2、学会本课⽣字，其中⽥字格上⾯的只识不写；理解由⽣字组成的词语。
3、默读课⽂，联系上下⽂理解“星罗棋布”、“合壁”等词语。
4、通过朗读感悟课⽂内容，感受南沙岛迷⼈的景⾊和丰富的特产，激发学⽣热爱祖国海疆的思想感情。
教学重难点：
抓住⽂中重点词句朗读感悟南沙岛的美丽与富饶。
教学时间：
两课时。
快刀斩乱麻打一成语 第⼀课时
前置性学习纲要
⼀、读⼀读
要求正确流利地朗读课⽂。
⼆、查⼀查
信息工程专业就业前景 要求查出不明⽩词语的意思并抄在书上。当前页面脚本发生错误
三、说⼀说
⽤简练的语⾔概括课⽂内容。
四、画⼀画
1、画出打动⾃⼰⼼灵的句⼦，并说明理由。
2、画出不理解的句⼦打上“？”
五、主题探究
南沙岛美丽在哪⾥？
六、拓展
查有关南沙岛的资料。
教学过程：
⼀、复述课⽂
今天我们继续学习《美丽的南沙岛》。谁能复述⼀下这篇⽂章讲了⼀件什么事情？
收入证明模板 ⼆、⼩组合作探究问题
出⽰问题：南沙岛美丽在哪⾥？
三、⼩组汇报
我们合作学习的能⼒越来越强了，下⾯我们就来交流⼀下各个⼩组合作学习的⽅法和成果。都准备好了么？
思考
1、你⽤什么⽅法打开"宝库"？在"宝库"⾥你发现了什么？
（组织讨论⾃学⽅法和所学内容。结合句⼦理解"蕴藏"和"⽤之
不竭"的意思。）
2、为什么说南沙岛是⼀座宝库？请你通过朗读告诉我们。
3、为什么说南沙岛是⼀座蓝⾊宝库？
4、你知道南沙岛有哪些珍贵的海洋⽣物、矿产资源和海洋动⼒？
5、结合课外搜集的⽂字和图⽚资料，请学⽣以总分的句式说说。
南沙岛拥有难以计数的珍贵的海洋⽣物，有（），有（），有（）。
南沙岛蕴藏着极为丰富的矿产资源，有（），有（），有（）。
南沙岛贮存了⽤之不竭的海洋动⼒，有（），有（），有（）。
四、拓展
请同学们展⽰⼀下你搜集到的有关南沙岛的图⽚或⽂字。
五、总结
南沙岛有着丰富的矿产资源，⽔产资源和海洋资源，真不愧是⼀座巨⼤的蓝⾊宝库。
六、布置作业
1、齐读最后⼀个⾃然段。
2、学习第2、3⾃然的写法以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中⼼句写⼏句话。华为太空手表
3、摘抄课⽂中的妙词佳句。
【篇三】⼩学三年级语⽂《美丽的南沙岛》教学反思
这是⼀篇⽂质兼美的散⽂，介绍了南沙岛美丽的风光和富饶的物产，字⾥⾏间包含着对南沙岛的赞美与热爱之情。
本课共⽤了三个课时完成，因为课⽂中⽣字新词较多较难，因此初读课⽂⽤时较多，让学⽣在读准字⾳、读通课⽂的基础上来理解课⽂。⾸先初步感知课⽂共从三个⽅⾯介绍了南沙岛的美丽：地理位置、物产丰富、景⾊迷⼈。再逐段理解，体会每个部分所介绍的特点。其中第⼆部分物产丰富所⽤
时间较长，不仅要理解“蕴藏、贮存、⽤之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思，还要让学⽣感知本段总——分式段落结构的特点。以及为什么称南沙岛为“巨⼤的蓝⾊宝库”这个总领问题。从课堂教学效果来看，⼤部分达成了这⼀段的教学⽬标，不过感觉⽼师引导讲解的多了⼀些，学⽣接受的⽐较多，但⾃主理解、体会还不够。第三⾃然段与第⼆段结构相似，因此在写作⽅法的理解上⽐较顺利，⽤时也不多，尝试着放⼿让学⽣⾃⼰“景⾊迷⼈”体现在哪⼏个⽅⾯。相对⽽⾔理解的难度⽐第⼆段要简单⼀些，配合图⽚进⾏理解，以学⽣⾃⼰说为主，重点指导理解“翡翠与蓝⽟合璧”、“碧波浩渺”、“蔚为壮观”的意思。再指导朗读。从效果来看，理解的⽬标已达成，学⽣也⽐学第⼆段更加⾃主、参与性更⾼。但朗读的效果并不理想，朗读指导还不够细致。另外对于《补充习题》中最后⼀个问题：从“洁⽩、⼀团团、⼀簇簇”中体会到什么？课堂上的引导⽐较僵硬，学⽣的理解并不到位。我还需要更深⼊地钻研⽂本，创设情境让学⽣真正理解体会。
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