20《咕咚》第一课时教学设计
教学目标：
1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“家、象”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助插图学习1——4自然段。
教学重、难点：
1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字认字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.从《动物王国开大会》引入本课，激发学生阅读兴趣。
2.出示“咕咚”二字，请生认读并说说怎么认识的。
3.师板书课题，生书空。齐读课题。
4.认识拟声词，并说一说知道的拟声词。
二、初读课文，读记生字词。
1.出示自读要求,生自读课文.
2.认读、识记生字词。
（1）第一排：课文中标注拼音的生字词。读、说识记方法。
（2）第二排：根据形声字声旁表音的特点猜读生字。
（3）第三排：看图猜读生字。
三、文对照，朗读课文，了解故事内容
1.导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图对应了哪些文字呢？
2.图文对照，朗读课文。
固态硬盘加普通硬盘（1）观察插图一，说说图上画了什么，一课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
学生朗读1、2自然段，师随机正音。重点指导长句子的朗读。
（2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，到相对应的段落，把课文读正确、流利。师随机正音。
四、借助插图，学习课文1——4自然段
（一）看图学习第1-2自然段
1.导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子怎么做的？
2.学生交流，出示句子。
（1）看图理解“拔腿就跑”一词。说说自己生活中“拔腿就跑”的情况。学生演一演这个动作。
（2）创设情境，学生角扮演兔子。
甘肃旅游（3）指导朗读，读出兔子的害怕、慌张的心情。
（二）看图学习3-4自然段
1.导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。
2.学生交流，出示句子。
（1）校对学生提取的信息。
（2）抓住关键词句指导入情入境地朗读。
（3）学生选取其中一个角扮演。
3.看图想象当时的场面，用哪一个词语可以形容？
4.师生合作读。
五、书写“家、象”
送给老师的贺卡图片1.出示“家、象”。笔画书空。比较异同。
2.观察“家”在田字格的笔画位置，教师范写，学生书写。
3.指导书写“象”，步骤同“家”。
4.反馈评价，学生再练写1-2个字。
部编版一年级下册20.《咕咚》第一课时教学设计
【教学目标】
1.随文识字，认识“咕、咚、熟、掉、吓、怕、羊、鹿、逃”9个生字，会写“羊、吓”两个字，学写“怕”字。
怎样写家长意见2.借助插图概述课文内容，并通过情境创设等手段在具体的语言环境中理解“跟着”“大伙”等词语，正确理解并运用“一边……一边……”的句式。
3.依托 2-4 自然段，感受童话语言的魅力，训练学生的语言表达能力。
4.能正确、流利地朗读 1-4 自然段，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情，初步激发学生阅读童话的兴趣。
【教学重点】
1、随文识字，认识“咕、咚、熟、掉、吓、怕、羊、鹿、逃”9个生字，会写“羊、吓”两个字，学写“怕”字。
2、落照飞蛾舞借助插图概述课文内容，并通过情境创设等手段在具体的语言环境中理解“跟着”“大伙”等词语，正确理解并运用“一边……一边……”的句式。
【教学难点】
1、依托 2-4 自然段，感受童话语言的魅力，训练学生的语言表达能力。
2、能正确、流利地朗读 1-4 自然段，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情，初步激发学生阅读童话的兴趣。
教学过程】
一、听音导入，激发兴趣
（师讲述）小朋友们，我们一起来玩个游戏：听一听，猜一猜这是谁的声音。（播放几个动物的叫声，并请小朋友学一学。）
二、激趣揭题
1师激趣发问：再听听这个是什么声音？
2.师揭疑：孩子们，你们知道吗？这个声音可在森林里引起了一件大事呢！下面让我们走进第 20 课——三国演义好词好句摘抄《咕咚》。
3.师：老师现在考你们，没有拼音，你是怎么认识“咕”和“咚”这两个字的？
生预设：形声字，左边口和声音有关，右边的字表示读音。
三、图文结合，整体感知
1.师：孩子们，我们接下来读一读课文，借助图画、形声字特点或联系上下文，猜读不认识的字。老师相信孩子们善于思考，注意我们要一边读一边思考下面两个问题：（1）全文一共几个自然段，几幅图画？
（2）每幅图片画了什么内容，分别对应哪几个自然段？第一幅（兔子听到“咕咚”声，拔腿就跑）：1-2 第二幅（猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象跟在小兔子后面 跑。） ：3-4第三幅（野牛拦住大伙儿，问他们咕咚在哪里）：5第四幅（兔子带大家去湖边咕咚，正好一个木瓜掉进湖里，发出了声音，大家都笑了）6、7
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