2022课程方案及课程标准研究:基于新课标的教学、作业、考试
2022课程方案及课程标准研究：基于新课标的教学、作业、考试
38大案新课标指向下的教学
随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，将会带来小学、初中阶段一场很深刻的教学改革。这场改革，具有承前启后的作用。新课标将会引领未来10年中国基础教育发展的需要，这也要求教研员、教师、校长等，真正学习、领悟、落实新课标，需要不断学习，反复实践。这次新课标的主要变化是：
1） 修改了课程目标。从三维目标走向素养目标。2）调整了课程内容。各学科都减少了一定比例的知识型、技能性内容；各学科都增加了体现素养要求的能力内容，如实践能力；各学科都增加了跨学科主题学习，占总课时10%。3）增加了学业质量、命题建议内容。4）突出了课程实施要求。提倡真实性、实践性、综合性。
新课标的关键内容解析
（一）大观念
怎么剥芒果皮1、大观念的核心是关注碎片、零散知识背后的结构、联系、规律。现在的教学太碎片化，太零散化了，要通过零散的知识来看背后的结构、联系和规律。
2、追求知识能力的应用和迁移。只要是观念上的东西，就有应用和迁移的可能。如果是停留在碎片上的知识点，就很难有根本性的迁移。
3、大观念追求的是知识能力、道德价值和力量升华。这一点太重要了，如何让学生把知识和能力转变为一种价值观和力量，就是大观念所要追求的东西。
培根有一句名言——“知识就是力量”，我认为不一定，如果知识没有通过深化，就不可能直接转化为力量，只有转化为学生的价值观念、追求，知识才能变成力量。
（二）大任务企业公众平台
有了大观念就有大任务，大任务是大观念的承载体，所以大单元教学应运而生，将来小学
、初中的教学改革也会是走向大单元、大任务、大观念的路子。
什么是大任务？
1）将学习内容统整在一件事，一个问题，一项任务中。
我们要求学生学习的内容很多，知识点也好，技能点也好等等，要想方设法地把一个环节，一个单元，及学生所掌握的知识点统整在一件事情或一个任务中，这是老师备课中的首要工作，即能够用大任务囊括学生需要掌握的知识与技能。
2）在完成任务中学习，做中学。
不是老师一直讲，不是学生一直做作业，而是根据老师锁定的大任务，学生在完成大任务的过程中，把该学该记该理解的都完成。相应地，大任务对于学生的学习结果提出了新的要求。
3）学习结果的可视化、共享化：一件作品，一个成果。
大任务背景下，学生的学习结果不是简单地做作业，尤其是辅助性作业，学生学习结果是
可视化、共享化的作品或者成果，能够分享，能够交流。狗狗名字
（三）真实性
请大家高度关注，真实性是未来很长一段时期里教育教学改革的基本要求。高中课程标准和义务教育课程标准在修订，要求在过程中追求真实性，主要有三点：
土耳其旅游攻略1）增加学习内容与学习过程的情境性。（既在，且为，境况，事件，问题）
有情境化考试的原因就是情境化学习，要增加内容和过程的情境性。学生的学习是基于情境的学习，学生的学习也是为了解决境况，为解决现实中存在的问题而学。
2）建立真实生活与学科知识的连接，以连接点为学习点。
教材、课标，所呈现的是知识的逻辑。老师在教学的过程中，应该给知识的逻辑体系和学生的现实生活的逻辑体系到一个连接点，以这个连接点作为学习的起点，就能做到真实性。
3）像专家那样真实面对，真实思考，真实解决问题
不是虚假的，不是为了应试而学习，学生面对的是一个非常具体的真实性问题。
比如，语文老师给学生布置了任务，下学期某礼拜要组织全校的运动会，同学们要为运动会制作广告标语、邀请函等，面对这些真实性的问题，学生会认真思考，不是写作业、写作文，而是基于真实的任务，去思考、设计。
（四）实践性
实践性和真实性是关联的，但是还不完全一样。
“大观念”、“大任务”是理解、实施新课标的重中之重。
如果说核心素养是此次课标修订的灵魂，那么支撑核心素养这一灵魂的就是大观念，大任务。没有大观念、大任务，核心素养就是空的，就立不起来。也就是说，新课标下的教学内容、教学方法，要围绕“大观念”、“大任务”展开。“大观念”、“大任务”是理解、实施新课标的重中之重。
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