一般现在时态教学设计核心：教材分析 1、教学内容 2、 复习一般现在时3、5万年一遇彗星将造访地球 语言知识：行为动词的一般现在时和连系动词的一般现在时。
一、教材分析1、教学内容 1)、一般现在时2)、 语言知识：行为动词的一般现在时和连系动词的一般现在时。2、教材的地位及其作用一般现在时在初中英语中占有很重要的地位，主要学习一般现在时的疑问式的肯定和否定回答 ，该内容与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。 一般现在时，是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准和中考说明中要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。
二、学生分析学生现有的能力与已掌握的知识。经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。
三、 教学目标1、语言知识 行为动词的一般现在时和连系动词的一般现在时。
2、语言技能 在日常生活中用一般现在时态交谈。
3、学习策略 利用老师所提供信息做出简单的一般现在时态的判断。2）、通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。
4、情感态度 通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；2）通过学习该内容，教会学生之间互相有无的主要句式。
重点难点1、一般现在时的疑问式用法;2、一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;3、简单拓展主语第三人称单数的句型。
教学手段：采用举例、生活以及肢体语言。理念与思路、教法 1）采用多媒体教学。 2）学生在课堂教学过程中口头训练应成为本该语法教学的重点内容。
教学突破：该语法重在通过使用动词对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词引导的一般疑问句的构成以及回答。教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如。
四、教学流程：
Step1：lead in 情景创设，导入新课。教师活动 学生活动该语法主要内容是通过使用动词对物品的所属进行提问和应答，来学会使用助动词引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法
Step2：Review：The Simple Present Tense 2。老师和学生互动，学习掌握重要内容。教师活动 学生活动（练句型）
Step3：Cooperation and communication, and consolidated enhancement 合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动
Step4：Prectise。学生巩固练习活动，完成课堂练习和教学任务。
Step5：Summary
Step6:Write a passage about your family。写作练习，巩固课堂。春天的田野作文
Step7:Homework
五、教学反思：该语法重点学习的是do 和 does 引导的一般疑问句以及它们的回答方式，
与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此，在本语法我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。首先要调动学生的学习兴趣和积极性，我努力在这方面去做，不足的请各位多提宝贵意见。教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。
《孤独之旅》 教学设计
知识目标：理解小说内容，体会孤独的含义。 能力目标：1、理清故事情节，把握课文内容。 2、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用，品味小 说精美传神的语言。 情感态度与价值观目标：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培 养战胜困难的勇气。 重点：1、体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用。 2、理解内容，体会孤独的含义。 难点：学会通过对自然景物的描写去渲染气氛，表现人物的心情。
教学课时：一课时
教学过程：
课前播放歌曲《阳光总在风雨后》
一．情景导入，引出课题。
学生自由跟唱，教师趁势引导：
正如歌曲中所唱的，阳光总在风雨后，只有经历过风雨，才能感受到阳光的明媚和彩虹的绚丽。 的确，成长是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满了辛酸，饱含苦楚与泪水。成长，也是需要经受“风雨”洗礼的代价的。“孤独”，就是其中最重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽而又残酷的题目。今天，杜小康就要踏上自己孤独的旅途。让我们与他为伴，一起来体验孤独的放鸭生活和艰难的成长经历。（板书课题）
二．整体感知，走近“孤独”
（一）资料链接 作品背景：《孤独之旅》一文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。曾获第四届国家图书奖(1999)，“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”，它以九章二十万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马的几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性彩。 故事中的杜小康，曾经是村中富户杜雍和的独子，曾经是“草房子”里的“领头羊”、是让孩子们个个都钦慕不已的“大班长”，可是，一场突如其来的家庭变故，让今天的主角猝不及防，迎接他的是一场崎岖坎坷的“孤独之旅”。相信大家对他的遭遇充满了好奇，那我们就一起走进文本，和他一起踏上旅途吧！
（二）基础积累
(1)注音
轩(ｘｕāｎ) 嬉(ｘī)闹 凹(āｏ)地 雍(ｙōｎɡ) 掺(ｃｈāｎ)杂胆怯(ｑｉè) 撅(ｊｕē) 给予(ｊǐ ｙǔ) 撩(ｌｉáｏ)逗 歇（xiē）斯底里
(2)释义
好车排行榜 厚实:丰富、富裕。
嬉闹:嬉笑打闹。
撩逗:挑逗、招惹。
茫然:①完全不知道的样子。②失意的样子。
乖巧:①(言行等)合人心意,讨人喜欢。②机灵。
驱除:赶走,除掉。
一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理:放在一边儿不理不睬。
歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。
（三）速度课文，感知内容
大家都知道，小说的三要素包括（人物、故事情节、环境），接下来请同学们速读全文，根据小说的三要素概括课文内容，梳理故事情节（开端、发展、高潮、结尾)。
明确：本文的主人公是杜小康。课文讲述的是杜小康背井离乡，和父亲杜雍和到芦苇荡放鸭，在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
情节： 开端：写杜小康因家道中落，不得不辍学跟父亲去放鸭。（家道中落，随父放鸭) 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。(撑船赶鸭，初到芦荡） 高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。（芦荡遇雨，经受考验） 结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。（与鸭共成长）
三．跳读课文，理解“孤独”
（一）结合文本，分析主人公“孤独”的心路历程。
少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强。文中随着故事情节的发展，杜小康的心理又是如何变化的呢？请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。（强调：同学们边边读，过读边）（见幻灯片）
“孤独之旅”的不同阶段 | 美娇娘 杜小康的不同心理感受 |
刚刚出发时： | |
到达芦荡时： | |
芦荡安顿后： | |
住段时间后： | |
雨后天晴时： | 2022小年是几号|
我们一起来看，杜小康刚刚出发时，是怎样的心理？（茫然、恐惧）。从哪里看出来的？
生：从第11段中“还要走多远，前方是什么样子，前方是未知的。”看出了杜小康的茫然、恐惧。
师：那同学们能不能说得具体一点，小康是对什么感到茫然、恐惧。
生：我觉得这里的茫然是杜小康对放鸭生活感到茫然，也就是对未来到底是什么样子，完全没概念。对自己的前途也是感到迷茫与恐惧。
师：经历了刚出发时的茫然和恐惧，那到达芦荡后杜小康的心理又是怎样的呢？
生：害怕、胆怯。
师：哪里看出来的？
生：从第21段……（生读出来）。
师：是啊，大自然的空阔浩荡与未知，让少年小康感到了害怕与胆怯。（板书）
师：好，同学们再看，在芦荡安顿下来后小康的心理又是怎样的？
生：感到孤独 （28段）
师：芦荡安顿后，父子俩感觉到，他们最大的敌人就是孤独。
师：住段时间后，杜小康父子俩都在心理清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。过了一段时间后，同学们再看这个时候的杜小康的心理有了怎么的变化？
生：不再那么恐慌了。从33段：这样反而好了……到完
师：杜小康的心理从开始的茫然、恐惧、害怕、胆怯、孤独到不再恐慌。那同学再看，暴风雨后杜小康的心理又发生了怎样的变化。
生：经历了一场暴风雨的磨炼，雨过天晴后，杜小康觉得自己突然地长大了，坚强了（48段）。
“孤独之旅”的不同阶段 | 杜小康的不同心理感受 |
刚刚出发时： | 茫然 恐惧 |
到达芦荡时： | 害怕 胆怯 |
芦荡安顿后： | 孤独 |
住段时间后： | 不再忽然地恐慌 |
雨后天晴时： | 长大 坚强 |
师小结：杜小康由胆小、怯弱、不成熟的小男孩儿，成长为一个坚强、勇敢、成熟的男子汉，走过了一次孤独的成长旅程。
四.深层探究，品味“孤独”
（一）“孤独之旅”的含义
结合你对小说情节的把握和你对小康的心路历程的概括，你认为，对于杜小康来说，“孤独”的内涵是什么呢？请同学们小组内讨论。（好，我们请同学起来说一说） 明确： (1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。
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