1、燕 子
三年级七班 姓名： 仪征疫情 家长签字：
一、我读了（ ）遍课文，做到了把课文读通读准；课文一共（ ）个自然段（在文中标出自然段）。 家长评价：（ ）
二、会认字（圈出课后会认字在文中的组词，并给两个表的生字注上拼音）
三、结合上下文理解下列词语。
光彩夺目：
掠过：
四、给多音字注音并组词。
燕：（ ） （ ） 转：（ ） （ ）
五、我喜欢课文中的这些词语（以四字词语为主）。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
六、预习课文。
本文作者是（ ），课文写的是（ ）燕子飞来的情景。这些从（ ）飞来的燕子，有的正在（ ）上飞行，剪尾或翼尖（ ）了一下水面，有的飞到了（ ）间，有的停在了远处的（ ）上歇息，燕子给早春的山光水增添了（ ），把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景，赞美了（ ）的小燕子，表达了对（ ）的春天到来的（ ）之情。
七、除了文中描写的景物，你觉得还有哪些景物也让春天充满了生机呢？
2、古诗两首
三年级七班 姓名： 家长签字：
一、我读了（ ）遍课文，做到了把课文读通读准；课文一共（ ）个自然段（在文中标出自然段）。 家长评价：（ ）
二、会认字（圈出课后会认字在文中的组词，并给两个表的生字注上拼音）
三、用自己的话说说下列诗句的意思。
请律师打官司多少钱（1）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、预习课文。
课文由两首古诗组成，描写和赞美了（ ）的景。《咏柳》是（ ）代诗人（ ）的作品，写的是初春二月的（ ）。《春日》是（ ）代理学家（ ）所作，是一首春游诗，赞美了（ ）的春天景，同时也点出了“（ ）”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的（ ），以及春天到来的（ ）。
五、我还知道描写春天的诗句：
六、了解诗人。
贺知章：
朱熹：
3、荷花
三年级七班 姓名： 家长签字：
一、我读了（ ）遍课文，做到了把课文读通读准；课文一共（ ）个自然段（在文中标出自然段）。 家长评价：（ ）
二、会认字（圈出课后会认字在文中的组词，并给两个表的生字注上拼音）
三、结合上下文理解下列词语。
挨挨挤挤：
翩翩起舞：
四、给多音字注音并组词。
挨：（ ） （ ）不错的动漫 佛：（ ） （ ）
五、我喜欢课文中的这些词语（以四字词语为主）。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
六、预习课文。
本文作者是（ ），课文描写了夏日（ ）里一池（ ）盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花（ ）的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的（ ），展现了一幅各具姿态、彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者（ ）的感情。全文共（ ）个自然段，第（ ）自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的（ ）；第四、五自然段分别写自己观荷花时的（ ）和（ ）。
七、如果你也是池中的一朵美丽的荷花，你会想些什么呢？
4、珍珠泉
三年级七班 姓名： 家长签字：
一、我读了（ ）遍课文，做到了把课文读通读准；课文一共（ ）个自然段（在文中标出自然段）。 家长评价：（ ）
二、会认字（圈出课后会认字在文中的组词，并给两个表的生字注上拼音）
三、结合上下文理解下列词语。
干涸：
四、给多音字注音并组词。
挑：生活中的数学（ ） （ ） 担：（ ） （ ）
五、我喜欢课文中的这些词语（以四字词语为主）。
海参的营养（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
六、预习课文。
本文作者是（ ），课文描写了家乡（ ）中一眼美丽的（ ），写出了泉水的（ ）和（ ），抒发了对大自然景观（ ）之情，表达了对家乡（ ）的感情。
课文是按珍珠泉所在的（ ），潭水的（ ）和泉水（ ）的特点，以及“我”对家乡泉水（ ）的顺序写的。全文共（ ）个自然段。第一自然段交待珍珠泉的（ ）。第二自然段描写泉水四周的（ ），由石头镶嵌，（ ）、（ ）、（ ）环绕，就像一个大花环。泉水（ ）且（ ），清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的（ ），在阳光下如同一串串多彩的（ ）。第四、五自然段讲这就是自己家乡的（ ），表达了家乡孩子对珍珠泉的（ ）之情。
5、翠 鸟
三年级七班 姓名： 家长签字：
一、我读了（ ）遍课文，做到了把课文读通读准；课文一共（ ）个自然段（在文中标出自然段）。 家长评价：（ ）
二、会认字（圈出课后会认字在文中的组词，并给两个表的生字注上拼音）
电动汽车里程三、结合上下文理解下列词语。
小巧玲珑：
锐利：
四、给多音字注音并组词。
尽：（ ） （ ） 泡：（ ） （ ）
五、我喜欢课文中的这些词语（以四字词语为主）。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
六、预习课文。
课文形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟──（ ）。翠鸟颜（ ）、小巧（ ）、叫声（ ），捕捉小鱼时动作（ ）、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在（ ）的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的（ ）和（ ）特点的同时，呼吁人类要与动物（ ）。
作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在（ ）和（ ）上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了（ ）、（ ）、对比等多种方式。
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