摘 要：探究旅游专业学生职业生涯规划影响因素和现状，分析其对于旅游专业学生合理的就业选择和职业发展至关重要的作用。在文献梳理基础上，以目标设置理论为指导，以淮阴师范学院旅游管理专业学生为研究对象，探讨大学生职业生涯规划的影响因素、现状和解决对策。研究结果表明，多数学生缺乏职业生涯规划，职业生涯规划信息渠道多为学校开设的职业生涯规划课程，知识技能掌握程度是影响职业生涯规划的重要因素，并且多数学生希望到适合自身能力的工作，且认为要尽早树立职业生涯规划的理念，愿意为自己制定合适的职业规划。研究结果对于旅游专业毕业生的就业指导具有建设性作用，对就业的成功率和工作的满意度有重要意义。
关键词：旅游管理，职业生涯规划，本科教育，目标设置理论
1 引言
旅游管理是一门非常年轻的学科，对旅游产业人才培养具有重要意义。但现实情况是旅游管理专业本科毕业生的就业形势不是很乐观。一方面是因为旅游管理专业被置于工商管理的范畴之内，只有酒店、旅行社等旅游企业选择酒店或旅游管理专业学生，就业渠道狭窄 [1]。另一方面是学生主体原因，当前大部分毕业生几乎没有做过相应的职业生涯规划，对自己的未
来没有明确的定位和规划，毕业时盲目跟从，就业随意性太大。很多同学就业前夕参加大量招聘会时，简历制作粗糙，投放没有针对性，简历上关于个人能力没有明确表述，市场竞争性不强，使学生工作形势艰难。旅游管理专业学生就业形势不容乐观，这就要求学生在就业前夕就做好职业规划，明确自己未来努力的目标，增加就业成功率。旅游管理专业学生职业生涯规划是职业规划内容范畴上一个重要的研究方向。当前社会学生对于职业规划不够重视的现状十分常见，但近几年来由于旅游业的快速发展和国家相关的政策，国家对于本科层次旅游专业毕业生的职业规划愈加重视。因此对旅游专业学生职业规划的研究具有现实意义。目前国内外旅游管理专业学生职业规划的相关研究是不完全的，虽然很多学者都对职业规划的重要性加以重视，分析出众多的影响因素，但研究非常分散，没有进行整合，且大多数学者在研究时没有通过理论来支撑他们的研究。因此，本研究将以目标设置理论为指导，以淮阴师范学院旅游管理专业学生为研究对象，探索性的分析本科层次旅游专业学生职业生涯规划的现状及其影响因素，提供理论基础给旅游专业的学生来制定职业规划并针对学生遇到的困难提出合理的对策。
2 文献综述
2.1 影响大学生职业生涯规划的因素
国内外的众多优秀学者为大学生职业规划的影响因素做了深入研究。刘天苗认为要从学生主体入手，从学生自身就读的学科、兴趣和认识到未来工作的意义这几个方面来探究目前旅游管理专业学生的职业生涯规划现状[2]。多数研究体现为宏观描述，但深入分析不够。陈娜等学者研究认为，目前学校对职业规划的缺失是影响高职旅游专业学生职业规划的重要因素 [3-4]。研究认为虽然职业规划的主要负责人是学生，但是学校也有责任为学生创造规划职业生涯的良好环境，这样一旦学生自身的主动性不足以支撑学生规划职业生涯，也有学校的各项措施促进学生去执行。程兆宇、张永华等学者研究发现，教师的指导对学生职业规划有着重要的地位。学长制的创新就是教师指导的一大重要实践[5]，学长和班主任是学长制的核心，实施学长辅导计划可以弥补班主任对学生指导的不足，同时学生与学长属于同龄人，沟通没有任何的压力。总体来看，当前对于影响学生职业生涯规划的因素主要从学生、学校、教师等方面进行探索性研究。
2.2 旅游管理专业学生职业生涯规划的现状
近几年来，我国多数学者都对旅游专业学生的职业生涯规划进行了研究，也从多方面探讨了现在旅游专业学生职业规划的现实情况。谢璐提出非常有必要开展大学生职业生涯规划，
培养学生的职业思想和提高就业率 [7]。金君选择使用问卷调查的方式进行实地考查，从专业认知、兴趣爱好、职业认知、生涯定向、工作信心、自我规划等方面调查职业生涯规划的现状[8]。罗富元指出学生职业定位模糊，就业心态不良，知识和技能基础薄弱等现状问题[9]。冯小霞从六个方面来描述学生的职业生涯规划，分别是缺乏职业规划意识、专业知识不够、专业素养欠缺、职业目标不明确、对自我专业信心不足和薪资期望过高[10]，并指出现在的职业生涯规划教育只注重理论，忽视实践，没有针对性。因为旅游管理专业是一个实践性很强的专业，关于专科院校的旅游管理专业学生的职业生涯规划研究比较充分，但本科层次的旅游专业学生职业生涯规划研究较为不足。而针对于高职旅游专业学生职业生涯规划现状提出的建议并不一定能适用于旅游管理专业本科层次学生。总体来说，我国关于本科院校旅游管理专业学生职业生涯规划的研究起步较晚，还不够充分。
2.3 理论基础和研究假设
美国学者洛克自1967年就提出了“目标设置理论”，强调设置目标的特点会对激励水平和工作绩效有影响。此理论认为目标设置满足的原则是“挑战性目标、具体目标、员工参与目标设置的过程，以及对反馈过去员工完成目标的情况等具有激励作用”。目标设置理论可以指
导人们依据目标的难度和具体目标，基于目标激励的作用，使行为活动向一个目标努力，并把行为结果和既定目标进行比对，且及时进行整改和修正，从而实现目标并对目标的实际情况进行评价[11-12]。
图1 目标设置理论的基本元素和职业生涯规划机制
3 研究设计
3.1 问卷设计
在参考一些比较成熟且与学生规划职业生涯相关问卷的基础上，研究设计出了关于旅游管理专业本科生的职业生涯规划问卷，该问卷是基于目标设置理论提出相关问题。问卷设计包括三部分：第一部分为样本人口学特征，包括性别和年级。第二部分是基于目标设置理论相关变量的测量题型，包括旅游专业学生职业生涯规划的影响因素，（1）学生自身因素：专业知识的掌握、对专业的认知情感、专业发展前景和毕业后从事什么行业；学术兴趣包括学生对旅游管理专业的认知、是否认为从事旅游相关行业可以实现人生价值、旅游相关工作的发展前景以及学生未来的就业意向。（2）课程经历：学校设置的职业生涯规划课程是否对学生有帮助及学生职业规划指导的来源[13]。（3）学校因素：学校开设相关课程对学生职业规划的具体作用。（4）教师因素：老师的职业规划指导有没有对学生有所帮助。第三部分是当前学生对于职业生涯规划的态度，学生有没有进行职业规划。
3.2 数据收集和样本特征
数据来源于对江苏省淮阴师范学院历史文化旅游学院旅游管理专业大一到大四的208名在校生进行的问卷调查，主要是针对即将毕业的大四学生。调查步骤如下：第一，选择淮阴师范学院旅游管理专业的学生为研究对象；第二，在不同的年级选择被调查的学生，以大
四学生为主要对象；第三，核查回收的问卷，排除无效问卷。在问卷完成后测试问卷使问卷的质量得到保证，并且由测试的结果来修改问卷。此次研究共发放问卷208份，回收有效问卷200份，有效率为96.15%。样本详细特征分别是：从研究对象来分析，针对淮阴师范学院旅游管理专业的本科生，以大四学生为主，占49.5%；毕业以后愿意从事旅游相关行业的学生占16.5%；明确规划过自己的职业生涯规划的学生占19%。此次调查的研究对象是淮阴师范学院旅游专业的学生，研究本科教育下旅游管理专业的学生职业规划的现状和对策。
4 结果分析
4.1 描述性统计特征
由调查结果分析得出，在被调查的学生中，男生占比22.0%；女生占比78.0%。女生所占比例较高是由于旅游管理专业是文科专业，在男女占比中，女生本就多于男生，所以得出的数据是合理有效的。由11.5%的大一学生，10.0%的大二学生，29.0%的大三学生和49.5%的大四学生组成被调查的学生总体。即将面临毕业问题的大四和大三的学生是此次调查的主要对象，共157人，占78.5%。因为职业生涯规划对即将毕业的大四学生和即将升
入大四的大三学生比较重要，所以此次调查的样本分布是较为合理的。问卷中旅游专业学生对职业规划重要性的认知是测试学生对于职业规划认知的重要问题，其中一大部分的学生认识到职业生涯规划的重要性，占82.5%；只有极少数的学生认为职业生涯规划不重要，占1.0%。调查成果统计得出，认为职业生涯规划较为重要的学生所占比例较高，所以该调查的进行是合理可行的。毕业以后有打算从事旅游相关行业工作的学生有33人，占16.5%；目前处于不确定状态的学生有118人，占59%。就业意向选择旅游或酒店行业的只有37人，占18.5%。
4.2 方差分析
在此处分析中，通过单因素方差分析来研究年级差异对自我认知、专业评价、职业目标和职业生涯规划重要性等共4项的差异性。在单因素方差分析中，首先需要满足观测变量对应的样本总体服从正态分布，并且判断观察变量方差有无显著差异。再判断各因素的显著性水平，如结果小于0.05，则说明是显著性差异。
表1 不同年级旅游学生职业生涯规划单因素方差分析
因子 | 对比组 | 参照组 | 均值差 | 标准误 | 显著性 |
自我认知 | 大一 大二 大三 | 大四 大四 大四 | 3.16 3.形字组词11 3.25 | 1.28 1.05 1.15 | 0.967 0.905 0.879 |
专业评价 | 大一 大二 大三 | 大四 大四 大四 | 汽车轮胎品牌 1.82 1.63 1.74 | 0.84 0.60 0.72 | 0.025* 0.013* 0.019* |
职业目标 | 大一 大二 大三 | 大四 大四 大四 | 2.60 2.26 2.09 | 0.71 0.56 0.76 | 0.009** 0.005** 0.006** |
职业规划重要性 | 大一 大二 大三 | 大四 大四 大四 | 1.24 1.11 1.19 | 0.44 0.32 0.48 | 0.762 0.724 0.683 |
* p<0.05 ** p<0.01
从表1可知，不同年级的学生对于职业生涯规划重要性和自我认知的显著性水平P值大于0.05，表明不同年级学生对于职业生涯规划的重要性和自我认知无显著差异。另外，不同年级的学生对于专业评价和职业目标的显著性水平P值小于0.05，表明不同年级学生对于专业评价和职业目标存在显著差异。通过多重事后检验结果可知，职业目标呈现出0.009水平显著性，具体对比差异可得出，有显著差异的组别平均值得分对比得出为“大一>大三；大三>大四”。专业评价呈现出0.025水平显著性，具体对比差异可得出，有显著差异的组别平均值得分对比得出为“大一>大二；大一>大三；大一>大四；大四>大三>大二”。进一步分析SPSS运行结果中的均值，可以发现在专业评价中，年级越高的学生均值高于平均水平，说明专业评价对年级较高的学生影响较大，说明年级较高的学生在职业规划时比较注重专业评价。另外发现职业目标则是低年级的学生均值较高一点，这是因为低年级学生受学校开设的职业规划课程影响较大，所以低年级的学生会更注重职业目标。
4.3 相关分析
利用相关分析来探索毕业以后是否打算从事旅游行业的工作分别和从事旅游管理之类的工
作是否可以实现自我人生价值，旅游管理相关工作是否有发展前景，旅游管理专业知识的掌握，就业意向，是否认真分析过自己掌握的知识技能等这几类之间的相关关系，通过相关系数来解释相关关系的强弱状况。
表2 相关分析结果（1）
毕业以后是否打算从事旅游相关行业工作 | ||
相关系数 | 显著性 | |
1.从事旅游管理相关工作是否钢架结构房可以实现自我人生价值 端午节放假吗 | 0.331* | 0.011 |
| 丰田汽车的标志 2.旅游管理相关工作是否有发展前景 | 0.294** | 0.009 西班牙签证资料 |
3.旅游管理专业知识的掌握 4.就业意向 5.是否认真分析过自己掌握的知识和技能 | 0.485* 0.287** 0.306* | 0.01 0.007 0.01 |
* p<0.05 ** p<0.01
由表2可知，毕业以后是否打算从事旅游行业的工作和从事旅游管理之类的工作是否可以实现自我人生价值之间的相关系数值为0.331，并且呈现出0.011水平的显著性，说明毕业以后是否有打算从事旅游相关行业的工作和从事旅游管理相关工作是否可以实现自我人生价值之间有着显著的正相关关系。毕业以后是否有打算从事旅游相关行业的工作和旅游管理相关工作是否有发展前景这两者的相关关系值为0.294，并且呈现出0.009水平的显著性，说明毕业以后是否有打算从事旅游相关行业的工作和旅游管理相关工作是否有发展前景之间有着显著的正相关关系。毕业以后是否有打算从事旅游相关行业的工作和旅游管理专业知识的掌握这两者的相关关系值为0.485，并且呈现出0.01水平的显著性，说明毕业以后是否有打算从事旅游相关行业的工作和旅游管理专业知识的掌握之间有着显著的正相关关系。毕业以后是否有打算从事旅游相关行业的工作和就业意向这两者的相关关系值为0.287，并且呈现出0.007水平的显著性，说明毕业以后是否有打算从事旅游相关行业的工作和就业意向之间有着显著的正相关关系。毕业以后是否有打算从事旅游相关行业的工作和是否认真分析过自己掌握的知识和技能这两者的相关关系值为0.306，并且呈现出0.01水平的显著性，说明毕业以后是否有打算从事旅游相关行业的工作和是否认真分析过自己掌握的知识和技能之间有着显著的正相关关系。
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