部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》一等奖创新教案
《谁是最可爱的人》教学设计如何扑灭初期火灾
【教材分析】
本文是作者随军赴朝鲜采访后的一篇通讯。它真实而生动地记叙了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，有力地证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将胜利的真理，在社会上引起了强烈反响。
文章可分为3个部分。第1和3部分以抒情、议论为主，首位呼应，揭示并深化主旨；第2部分是文章的主体，以记叙志愿军战士的3件事迹为主要内容。
第1部分（第1-3段），首先用满含热情的语言抒发在朝鲜战场的深切感受，唤起读者思想感情上的共鸣。继而用设问句“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”提出文章的主旨，同时呼应题目。之后欲扬先抑，先引述"也许还有人"心中所想的“平凡”“简单”，再用一组排比句，从品质、意志、气质、胸怀这四个方面，高度赞扬志愿军战士，表明他们实际上的不平凡、不简单。
第2部分（第4-14段），文章选用3个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人”。这三个事例从不同方面展现了志愿军战士的高尚品质。第1个事例是松骨峰战斗，更注重志愿军战士的集体形象塑造。文章将正面描写和侧面描写结合起来，塑造了一个英雄的战斗集体的“像”，主要表现志愿军战士的英勇无畏、坚韧刚强，展现了他们对敌人的无比仇恨和不屈的战斗意志，歌颂了志愿军战士的革命英雄主义气概。这一事例教学中，引导学生去到体现战争“壮烈”的语句，从而分析得出，志愿军战士对于敌人的恨，他们坚韧刚强的革命英雄主义。第2个事例是战士马玉祥从烈火中救助朝鲜众，是“个人像”。文章既运用了外貌、语言、行动和心理描写，又结合了环境描写，生动细腻地写出了这位战士品质的纯洁、高尚，展现了志愿军战士热爱、关心朝鲜人民的国际主义精神。在这一个事例中，让学生体会作者在叙事过程中的人称转换，从开始的第三人称用自己的话来介绍人物，在具体描述事件的时候用第一人称，引用马玉祥的话，推动情节发展，也增强文章的真实感。第3个事例是作者与一位战士的谈话，直接引用战士对作者提问的回答，三问三答，意蕴和感情逐步推进，中间穿插描写战士的举止神态，充分表现了志愿军战士气质的淳朴谦逊、胸怀的美丽宽广，赞颂了他们的爱国主义精神。这3个事例从不同侧面表现了志愿军战士共有的崇高品格，写法上各不相同，但都不止于写“事迹
”的层面，而是深入发掘英雄行为的思想基础，从而使文章升华为对全体志愿军战士、对伟大的中国人民的优秀品质的深刻揭示和深情歌颂。
第3部分（第15段），呼应文章开头，并运用排比句，引导读者联系自己的幸福生活认识志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。
【教学目标】
把握文章记叙的志愿军战士的英勇事迹，理解志愿军战士的崇高品质
运用圈点勾画、做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情、议论相结合的写法
加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神
【教学重难点】
重点：把握文章记叙的志愿军战士的英勇事迹，理解志愿军战士的崇高品质
难点：学习文章叙述、抒情、议论相结合的写法
【教学过程】
第一课时
一、导入
出示背景：1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主义纠集联合国部队，直扑鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，开始了"抗美援朝、保家卫国。"的朝鲜战争。为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军广大指战员不怕牺牲，浴血奋战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。1953年7月27日，战争双方在朝鲜停战协定上签字，抗美援朝战争随之结束。 正月十五作文
《谁是最可爱的人》是作家魏巍从朝鲜战场归来后所著报告文学，最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。
二、作者介绍和文体知识
少年包青天2陆湘湘 1、作者介绍
魏巍（1920—2008）, 作家、诗人。本名魏鸿杰，河南郑州人。1942年，创作长诗《黎明的风景》。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯。1951年4月11日，《人民日报》刊登魏巍的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅盾文学奖。
文章背景资料：本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。作者魏巍到前沿阵地上进行采访。在前线的经历，他终生难忘。从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。
2、文体知识
新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。
三、整体感知
1、请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。
第一部分（第1-3段）
从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。
第二部分（第4-14段）
选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。
新高考要复读必须两年 第三部分（第15段）
的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
2.课文主要选取三个典型事例，各拟一个小标题，并尝试用自己的话复述一下这三个故事。
松骨峰战斗
火中救孩子
防空洞谈话
四、深入探究
1、学生用简洁的话概括或复述文中的3个事例，总结其中表现了志愿军战士哪些方面的精神品质。（行为-感情-思想基础）
默读课文第5-7段，思考以下问题：
①从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？
（根据课文内容，出有关的语句进行概括。）
时间紧迫，无险可守；敌众我寡，（装备上）敌优我劣。
②在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？
直接描写：“他们把一摔，向敌人扑去……敌人烧死。”
间接描写：“据这个营的营长告诉我……手指都掰断了。”
③具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？
这些动词生动逼真地表现了志愿军战士对敌人的狠，以及作战时奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，反映战士们用生命和鲜血谱写了壮丽诗篇。 高中学生自评
④松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神？
研读课文第9-11段，思考：
①第9段在文中有什么作用？
过渡段，承上启下，用议论的形式引出下文。
②第10段内容对表现马玉祥有何作用？其中肖像描写有何作用？
这部分写出了马玉祥英雄行为的思想基础。肖像描写部分，介绍马玉祥的脸、身高，运用比喻的修辞手法，将他比作“秋天田野里一株红高粱”，因为他“微黑透红的脸膛儿，高高的个儿”与秋天田野里的“红高粱”在颜、形象上有相似之处，生动形象地写出了他淳朴可爱的风貌，饱含着作者对他的赞美之情。
③第11段主要采用了什么描写方法？ 为什么第一人称和第三人称交替使用？
采用了心理描写。
使用第一人称，叙事真实细腻，感情真挚；使用笫三人称，讲述事情情节清晰，文字简洁明快。交替使用笫一人称和第三人称，避免平铺直叙，又能真实生动，有重点地介绍清楚事件的经过，有助于表达作者的思想感情。
④这个事例表现了志愿军战士怎样的精神品质？
表现了志愿军战士的国际主义精神。
研读课文第13段，思考：
①这部分主要采用什么描写方法？（语言描写）
②“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军战士怎样的心灵？
表现了志愿军战士乐为祖国人民的幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感，充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。
③作者在写这件事时，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他笑了。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。
第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使
命的高度责任感。
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