文旅融合,改革创新——软木画文创教学的实践与对策
专业领航
ZHUANYE LINGHANG
教师•TEACHER2020年11月
Nov.2020
文旅融合，改革创新
工行信用卡积分—软木画文创教学的实践与对策
林琳
(福建省福州旅游职业中专学校，福建福州350002 )
摘要：软木画的熏陶可以提升学生的人文综合素养，培养学生的职业道德与专业技能素质，使学生自觉承担 起非物质文化遗产软木画传承的使命。文旅融合大背景下，软木画文创教学要培养高素质、高技能的复合型人才，增强对学生文创意识的培养，应用现代计算机技术设计软木画文创产品。文章以软木画教学中的文创意识的培 养、文旅融合、改革创新为出发点，分析其在传统软木画教学中存在的理由，结合现代计算机技术和旅游市场，探讨软木画文创教学的实践与对策。
关键词：软木画；文创；传统工艺；非物质文化遗产；文旅融合；计算机技术
中图分类号：G633.955文献标识码：A收稿日期：2020-08-24文章编号：1674-120X(2020) 32-0118-02
战略性新兴产业包括信息技术产业、新材料产业、节能 环保产业、数字创意产业等9大领域。习近平总书记强调“逐 步形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新 发展格局”。当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科 技、产业革命兴起，发挥国内超大规模市场优势，通过繁荣 国内经济、畅通国内大循环，为我国经济发展助力，带动世 界经济复苏，是宏观领域的重要课题，也是微观领域的发展 环境和历史背景。未来，文旅融合是大趋势。文旅融合的发 展对软木画人才培养提出了新要求，对软木画技艺、软木画 创意设计、软木画前店后厂经营管理、软木画网络营销等各 类软木画人才有了需求，对软木画人才的要求更加趋向于跨 领域、跨专业、复合型和创新型等。
传统软木画教学通常以软木画基本功训练为主要教学 内容，与当今文化市场需求存在明显差异，学生对所学传统 工艺没有兴趣。市场明确反映，学生应该具备相应的文创意 识和知识技能。软木画行业对软木画文化旅游策划、创意文 创产品设计、软木画实体营销、软木画网络营销等方面的人 才需求凸显。
一、传统工艺软木画教学中文创意识培养存在的理由
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文化旅游消费正朝着个性化、多样化、品质化方向发展。传统软木画行业要结合计算机技术、文化和旅游综合知识，开发创新软木画文创产品，形成以软木画文化提升旅游品质、以旅游扩大软木画文化消费的相互借势的效应。
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(一）传统行收老师傅没有文创知识
为适应市场需求，学生应具有文创意识。在实际教学中，传统行业老师傅对文化旅游市场需求不了解，没有文创知识，只有单纯的传统基本功教学，认为只要做好传承工作就可以 了，授课时对文创知识没有涉及，无法实现学生文创意识培养与现代技术的结合。
(二）课堂内嵙涉及文创知识不多
在实际课堂教学中，文创知识内容不多。有关传统工艺 的教材很少，涉及文创知识的更少甚至没有，学生从教材中 无法了解到文创知识；传统手把手的教学不涉及文创知识，学生也无从了解。
(三）文创教疗方式不丰富
在传统工艺教学中，传统行业老师傅基本还是采用传统 的教学方式，以教师为主导。传统行业老师傅通常只讲解传 统工艺流程的知识内容，且不会引导学生查阅资料进行拓展 学习。这种传统的教学策略，导致本身教育方式就不丰富的 传统工艺教育没有得到预期的效果。学生不感兴趣，难以提 高学
生的文创意识。
二、传统工艺软木画教学中文创意识的培养
(一）提升传统I艺教师的文创素养
教师对文创知识不了解，是无法培养学生文创意识的。只有高素质的教师才能有效地培养学生的文创意识，这是培 养学生文创意识的基础保障。传统工艺软木画教师应该加深 对国内外文创知识的了解，熟悉中国传统文化，调研文创市 场的现状，寻当今市场对传统文化的需求，将软木画课堂 教学中作为学生与文化市场联系的纽带，可以让学生更多地 了解当前国内外文化，还可以激励学生主动探索现在市场的 文化需求，促进学生逐步形成文创意识。
教师可以从以下三个方面提升自己的文创素养：
(1 )做必要的市场调查。想做好文创教育，不做市场 调查是不行的。只有深入市场，认真分析市场的需求，才能 适应市场，到且确立适合学生的教育方向。
爱的翅膀(2)提升艺术修养。教师可以通过参加传统工艺文化
课题项目：本文系福建省中青年教师教育科研项目“基于计算机技术开发的软木画文创产品”（JAT191
752 )的研究成果。作者简介：林琳（1981—)，女，福建福州人，讲师，本科，研究方向：艺术设计、软木画。
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的培训和讲座等活动，了解中国传统工艺；还可以阅读中国 文史类书籍，观看与传统文化相关的戏剧及影视作品等，提 高自身文化素养；还可以组织跨专业人士互动交流活动，与 各专业人士积极交流，拓展自身知识面；还要不断汲取新的 文化知识、掌握新的技术与装备、提升自己的文创素养，以提高教学质量。
(3)转变教学观念。教师在传统软木画教学过程中，要加强对学生的拓展训练，让学生进行更多的设计，发展学 生的文创意识与能力。教师应该进一步提高文化知识水平，充分认识文创意识培养的重要性。
(二）科学融入文创知识
传统工艺软木画教学过程主要包括对软木画基本功的 训练和技法的传授等，基本功训练占非常大的比例。教师可 以在多个环节科学地融入文创教育，引导学生在基本功训练 中融入文创意识，对传统工
艺软木画进行一定的延展设计，从小元件开始进行改良与创造。教师应该让学生从根本上对 基本造型理解透彻，发挥出其在非物质文化遗产保护与传承 中的作用。因此，让学生了解传统工艺软木画的文化背景也 十分重要，教师应该详细讲解传统工艺软木画的相关文化 知识。
三、 丰富软木画文创教学方式
(一）充分利用信息化教学
信息化教学是立体式教学策略，可以调动学生的学习 积极性，避免学生对学习传统工艺文化知识感到乏味。教师 可以帮助学生通过现有渠道查相关资料，如让学生在课外 通过电脑、手机等查看新闻报道、宣传视频等，这样学生就 可以直观地了解传统工艺软木画文化以及当前的文化旅游市 场。从而培养学生的文创意识，增加学生的文创知识，提升 学生的文创能力。文旅融合，要在软木画文创课程体系中增 加软木画文创产品设计与软木画文旅产品策划等课程，利用 信息化教学的优势来开发软木画的相关微课，不断更新教学 资源库。
(二）采用多元化的教学方式
教师应对传统软木画教学进行改革，通过多个主体、多种途径进行教学。比如可以采用任务驱动法、角扮演法等。尤其角扮演法是一种非常有趣的教学策略，通俗易懂，能 让学生明白文创的重要性，
移动积分换话费发什么短信主要以角扮演的方式进行，具 有游戏性，学生在不同场景中扮演不同的角，以市场营销 的形式进行交流互动，从而明白文化旅游市场对文创产品的 需求和进行文创设计的意义。只有当学生互换角，充分理 解制作者和购买者的关系之后，才能提高学生文创设计的积 极性，使学生有的放矢地进行文创设计。
四、 软木画文创教学的文旅融合与改革创新
依托软木画文化提升旅游品质，通过旅游传播软木画文 化。传统软木画教学缺乏综合能力培养的系统设计，符合市 场需求的软木画人才严重缺乏。
(一）软木両人才培养观念转变—
—理念创新树立软木画人才培养的全球观、科技观、体系观。
软木画曾作为外交国礼走向世界各地，体现了文化价值 和经济价值。改革开放初期，软木画畅销世界六十多个国家和地区，出□产值五千万元以上，是20世纪80年代福建 省外贸出口创汇最高的产品之一。
文化旅游产业是我国文化S信的极佳载体，能促进国家 经济发展向助推大国外交转变，能促进全球人类命运共同体 等综合功能的拓展。创新软木画文创教学就是秉承"全球共 同利益”等核心的共同理念，
与习近平总书记提出的‘‘推动 构建人类命运共同体，共同创造人类美好未来”重要理念是 相契合的。未来软木画文创人才的培养，要树立全球观。
要树立科技观，努力探索科技对软木画文创的推动与变 革，研究科技在软木画文创人才培养中的应用及重要意义。
未来，软木画文创教学应创新多元化人才培养途径，要 将教育、研发和非遗传承培训进行系统融合并树立体系观。
(二）软木rti复合型人才一培养H标创新
软木画人才培养强调复合式培养，该类人才要对软木画 有深刻的理解，对计算机技术、旅游经济发展动向保持灵敏 度，具备深厚的文化内涵和较强的通识能力。软木画文创人 才需要在不同的岗位上进行历练，有意愿打破传统的思维理 念，并主动学习新的知识和技能。
(三 >“线t线下”一培养模式创新
培养学生自觉学习和使用计算机软件的能力，包括创意 软木画文创产品的设计软件、软木画网络营销软件等。让学 生成为既懂"线上”又懂‘‘线下”的软木画综合人才，既能 设计软木画文创产品、在实体店做软木画展示和营销；又能 通过网络平台应用“直播”等形式进行软木画营销。这种人 才是过去没有的，
也不是仅靠课堂就能培养的，而是运用“线 上线下”教学载体及其运作平台打造出来的新型人才。
(叫）“软木両研学旅行”—
—教学方式创新
“软木画研学旅行”是以旅游活动为载体的软木画体验 式学习。在学习过程中，使学生带着丰富的感知体验和愉悦 的情绪领悟及体会，能促进学生逻辑思维和创造性思维的发 展，激发学生进一步学习的兴趣。教师应通过现场体验式的 教学来深化学生对软木画知识的理解和认知，培养学生的动 手能力、研究性学习能力、团队合作意识等。
研学旅行是最好的文旅融合。目前，软木画研学旅行已 经开始实践，要丰富软木画产品的类型，让软木画真正发挥 “以文化人”的作用，通过旅游传播福州文化，讲好福州故 事，增进中外文化交流，提高软木画文化的软实力和走向世 界的中华文化的影响力。
参考文献：
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葱香鸡蛋软饼
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