地方本科院校数学类专业的课程设置
地方本科院校数学类专业的课程设置
摘要：地方本科院校培养应用型人才，这一观点已成为共识。数学类专业属于基础专业，只有通过层次性课程才能达到应用型人才的培养目标。数学基础课程是数学类专业的核心课程，其改革思路是追求现代式结构，达到连续数学、离散数学、随机数学、模糊数学的综合平衡。以课程的模块化组合为载体，按照“基础课—专业课—方向课—选修课”的走向，可以实现数学类专业课程整体设计。
关键词：数学类专业；应用型人才；层次性课程；现代式结构；模块化组合
本科院校数学类专业一般包括数学与应用数学、信息与计算科学、统计学三个专业。多年来，地方本科院校沿袭研究性大学的课程体系，尽管在容量和难度上有所降低，但总体框架没有变化，这与地方本科院校的定位是不相符的。另外，三个专业的课程要么完全相同（如数学基础课），要么各自为政（如相关专业课），缺乏整合，没有特。如何科学界定地方本科院校数学类专业的基础课程以及整体设计三个专业的课程体系，是值得研究的课题。
1地方本科院校人才培养定位——应用型人才
地方本科院校培养应用型人才，已形成共识。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于社会实践的一种专门人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要解决一线生产关键技术问题的专业人才［1］。本科阶段掌握比较全面扎实的基础理论，是学生日后有用、甚至终生收益的，而且是不可逆的。因此，笔者认为，本科层次的应用型人才，不仅要使毕业生近期能用（0~3新学期对孩子的期望和寄语>心理学学什么>克劳迪娅 奥乔亚 费利克斯年），还要保证中期（3~5年）有用、长期（5~8年及以上）够用。
什么叫白皮书
数学与应用数学专业（师范类）的毕业生一般担任中学数学教师，3~5怎么给游戏设置密码年基本养成教学技能，5邪手医仙年以后真正能提升教学水平、体现数学教学潜力的成分，恰恰是其数学专业基础，即自己对数学本质的把握。信息与计算科学专业的学生，毕业后多数进入IT行业，从事软件开发相关工作，前面1~3年左右主要靠程序设计的基本技能，但真正要提高编程能力，还需算法的提炼和编译，这是数学与计算机基础课程才能保证的。地方本科院校学生在某一岗位（）工作一段时间，掌握了相关技能后，若要尝试开发与创新，就需要专业基础课程了，这是专科层次技能型人才一般不能达到的；与研究型人才相比，地方本科人才有更多的一线经验与技能体验，更能提出开发与创新的课题。在研究型与技能型之间，这是应用型人才的科学定位。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。