一拍一传,让数学课堂动起来——浅谈鸿合多屏互动软件的影像上传功能在小...
一拍一传，让数学课堂动起来——浅谈鸿合多屏互动软件的影像上传功能在小学低段数学教学中的应用
【摘要】
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。在教育信息2.0时代，将信息技术应用于小学数学课堂是时代发展的必然，是提高小学数学教学效率的有效手段，是推动教学改革的强大动力。在众多信息技术教学软件中，我对鸿合多屏互动软件中的影像上传功能情有独钟。借助影像上传功能，老师能及时地把课堂生成进行反馈，学生的个例作业也能及时进行展示，学生的作品、老师的示范、书本的内容等，只要一拍一传就可轻松呈现在全班面前，有效推动了生生和师生的教学互动与表达。
【关键词】
影像上传；数学课堂；互动；表达
在教育信息化2.0时代，人们对教师和学生的信息化素养要求越来越高，随之而来的各种信息化教育设备开始进入校园，信息技术软件层出不穷。科技日新月异，我们的学生也和以
前大不相同。以前，学生的知识来源大部分是书本上的知识，电视上的见闻，以及教师的言传身教和生活中的经验积累。而现在的孩子们，从小就接触手机、电脑、平板等新兴技术设备，轻轻松松就可以快捷便利地获得多方位的知识。信息技术是推动数学教学方式变革的强大动力，信息技术与数学课堂教学的整合是提升数学教学效率的重要方式。
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，传统的数学课上，老师一不小心就会进行知识灌输，容易使丰富的教学资源变得单一，很难将抽象的知识形象地展示在学生面前。新《数学课程标准》强调，数学老师应该合理利用现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源，用生动的教学活动调动学生的学习积极性。传统的老师说，学生听，老师写，学生记等教学模式与低段学生好动、纪律意识缺乏、注意力难以集中等特点背道而驰，如何加强师生之间的互动，如何提高课堂互动的有效性值得我们思考。鸿合多屏互动教学软件中的影像上传功能使课堂生成及时、直观呈现在我们面前，给师生、生生互动提供了便捷的平台。
一、“影像上传”在小学低段数学教学中的应用
（一）个例上传，生生互动助表达
学生是课堂的主体，教师只是课堂的组织者、引导者、合作者，传统的灌输式课堂中，老师费心费力、辛勤输出，学生却不知能接受多少，教学效率低得可怜。我们要把课堂还给学生，让学生在互动中明确知识点、发现易错点、对比异同点、强化重难点。鸿合多屏互动的影像上传功能解决了这燃眉之急，学生作品不管是对的、错的，动的、静的，单个、多个，只要一拍一传，都能及时、直观地呈现在电脑屏幕上。
1.上传优秀个例，学生在互动表达中欣赏。在接触鸿合多屏互动软件之前，如果我们想把优秀的学生作品给全班学生借鉴学习，要么放在讲台，课后自由欣赏；要么手手相传，轮流学习；要么拍照通过社交软件或u盘放到电脑上，打开照片供大家学习，这些方法既麻烦又费时。数学知识比较抽象，尤其是低段数学，知识点多以图画的形式出现，再加上低段学生理解能力和想象力有限，如果不是直观展示，学生很难对“优秀作品”形成概念。此外，以往的欣赏模式大多是老师说，学生听，不能很好地调动学生的参与积极性，学生的表达机会也很少。但是借助影像上传功能，教师只需在学生完成任务时，巡视挑选优秀作品，再用手机拍照上传，优秀作品就会直观形象地展现出来。在对这些优秀个例进行点评的过程中，学生之间的互动交流愈加频繁，畅所欲言给予肯定，既能让大家对照优秀作品进行查漏补缺，还能加强作者的成就感，达到较好的精神激励作用。
2.上传错误个例，学生在互动表达中纠正。传统的师生关系中，教师拥有绝对的权威，学生对老师的想法绝对服从，认为老师说的就是真理，学生缺乏自己的判断，一味依赖老师的评判，长此以往，学生会逐渐丧失思辨能力，缺乏自己的独特想法。学生才是课堂的主人，教师要把课堂评价的机会适当地还给学生，让学生敢于表达错误，学会纠正错误。我们不仅要允许错误出现，还要鼓励学生指出错误，以错例助推课堂顺利发展。
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例如在教学北师大版一年级上册数学《动物乐园》一课时，在解决“把3，6，2，0，5，7，8，9中大于3的数写在下面”的过程中，学生的错误大同小异，很多学生都写了“4，5，6，7，8，9，10”。我抓住了这个典型的错例，通过“影像上传”将其放大，理解问题的学生一片哗然，争相表达自己的想法。“题目里面又没有4”“只能从给你的数里面选啦”“10不能写上去的”等纠错的声音此起彼伏。学生的语言更容易被学生体接受，通过生生互动，不但让学生边表达边理清思路，从而帮助部分学生改正了错误，而且使这个易错点受到学生的关注，达到规避同类错误的效果。
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3.同时上传不同个例，学生在互动表达中对比。在数学教学中，为了凸显出不同个例中的共性，尤其是概念课、规律、概括方法中，常常需要学生对这些个例进行对比。如何将
不同个例同时呈现？想要做在课件里就需要提前准备，直接张贴在黑板上又不够清晰，“影像上传”帮了我大忙。
美白面膜哪个牌子好例如在教学北师大版二年级下册《东南西北》时，为了突出地图是按照上北下南左西右东绘制的，我拍摄了学生根据学校布局绘制的北边在上面，南边在上面，东边在上面，西边在上面的地图，将其一起选中上传，四张地图就一起展示在了电脑屏幕上。学生观察比较这些地图的相同点和不同点，发现虽然大家绘制的是同一个地方的地图，东南西北的建筑物都一样，但是方向不一样，有的地图把东面放在上面，有的把西面放在上面，有的把北面放在上面，有的把南面放在上面。接着老师介绍，为了统一，规定地图按照上北下南左西右东绘制。既体现了统一地图的重要性，又让学生在相互纠正、相互补充的过程中完善知识点，并且深刻体会到表达的强大魅力。
（二）作业上传，师生互动更高效
低段学生识字量少，对于老师的指令缺乏理解，往往需要教师示范才能模仿，而把题目抄在黑板上显然费时费力费空间。尤其是一年级的学生，刚接触数学题目，别说理解题意，规范作答，就连题目的字也不认识。单单通过下达指令，学生连题目都很难到。有了“影
像上传”，只要随手一拍，再一传，学生看图片就能很快到相应的题目。教师不需要在与知识本身无关的事情上浪费时间，这使得师生互动更加高效。
老师可以直接在电脑屏幕上示范答题，也可以指名学生上来作答，然后用不同颜的笔进行评价。更神奇的是，所有的批注都会随着屏幕的滑动而跟着内容走，完美解决了传统黑板空间不够写，普通图片批注固定在屏幕上不会移动的难题。利用“影像上传”来讲评作业，教师发挥了示范作用，将答题规范直观形象地展现出来，又使师生之间的互动更有效，将教师从冗长的解说中解救出来。
最新繁体网名（三）视频上传，让静态知识动起来
数学是一门需要实践操作的学科，书本上的静态知识满足不了学生习得一些技能的需要。例如一年级学生手指力量不够，用尺子连线这件看似简单的事情却需要训练才能学会。虽然一再提醒要沿着尺子平平的那一边连线，但是学生连的线段却五花八门，有的画了波浪线，有的画了折线，有的明明放了尺子还是徒手画，让人哭笑不得。影像上传功能中的上传视频小功能就派上了用场，课堂上当场录下正确的操作过程，比起老师在黑板上的示范，这直观形象的视频更能吸引学生的注意力。
总之，时代的发展离不开信息技术，教育的发展需要信息技术的支撑。在日新月异的教育信息时代，我们仍然要坚持以学生为本的教育理念，与时俱进，不断学习新的教育信息技术，有选择地使用它们，从而提高教学效率，推动教育发展和教学变革。欧洲旅游签证
【参考文献】
[1]陈杰.应用信息技术打造数学智慧课堂[J]天津教育，2019（19）：54-55.
[2]沙海燕.利用鸿合白板构建小学数学智慧课堂[J]中小学电教，2022（15）：52-54.

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