《猫》的教学设计
《猫》的教学设计
《猫》的教学设计1
  《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画__中的生字新词，自行解决。
  这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显
刘德华张学友不和  示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。
  这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对__一些情感语句的理解。__中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合
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初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。
  为了加深对__所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了__主旨。
  在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。
  当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：
  小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。
  课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。
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  另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。
  专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。
《猫》的教学设计2
  【教学目标】
  1、知识与能力：（1）认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。
  （2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
  2、过程与方法：（1）学会用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容的方法。全国卷
  （2）感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
  3、情感与态度：体会“人爱猫，猫亲人”的情感
  【教学重点】
剃须刀 推荐  学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
  【教学难点】
  感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
  【教学准备】
  教师准备：多媒体课件
  学生准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料
  【教学流程】
  一、导入：创设情境，谈话交流。
  1、多媒体播放猫的叫声，猜猜这是什么动物？展示猫的图片，介绍自己家的猫。
  师：同学们，今天有一个可爱的朋友要来拜访我们四三班的同学。不过，它说在跟大家见面之前，先跟大家打声招呼，让大家猜猜它是谁。请听（放多媒体：猫的叫声）大家猜出它是谁了吗？它就是我们可爱的动物朋友--猫。
  我们一起用猫的语言向它打声招呼吧。（学生饶有趣味地学猫叫）
高中生自我评价  课前老师了解到很多同学家里都养过猫，谁愿意向大家介绍自己家的猫？
  生：......（指名说）
  师：大家说的都是自己家的猫，今天我们要学习的15课《猫》是谁家的猫呢？
  （板书15猫）
  师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？这是我们今天要学习的内容，
  二、检查预习情况，学习生字。

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