《猫》教案设计及课堂反思以及修订总结
《猫》教学设计方案
德阳绵竹地区孝德学校  学员姓名林丽
课题名称
《猫》
科目
语文
年级
四年级
教学时间
2014年10月20日
学习者分析
四年级的学生，行为习惯已基本养成，虽活泼好动，但有控制力，只需教师稍加指点，就能激发学生的学习兴趣，从而达到最大限度的有效教学。
教学目标
一、情感态度与价值观
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣
二、过程与方法
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、知识与技能
1. 学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
教学重点、难点
虎门服装批发1、运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
2工作检讨书范文、体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
教学资源
课本插图  课件
教学过程
教学活动1
一、 谈话导入
很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？下面，学习第一段，初步感受下老舍爷爷眼中的猫是一只怎样的猫。
１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？
２、指名学生说说读懂什么。
板书（卡片）：老实  贪玩  尽职  勇猛 
  高兴时温柔可亲    胆小    古怪  不高兴一声也不吭
3、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
4、看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
5、教师领读第一小节。并指名领读，反复品味。
课文是用什么句式把猫的老实、贪玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）
手机怎么root6、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ ，可是__________________________。
7、用上面的句式说说第三自然段的内容。
8.说话训练，用“说他\她\它……的确……可是……”这个句式说一句话。
教学活动2
二、再读第一段，体会情感。
１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
比较：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句和第二句分别体现出什么感情？
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。（男女交换语气再次品读。）
２、还出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）
（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、说话……
（２）指名读这句句子。
３、还出了什么句子？
４、老师觉得猫捉老鼠时特别专注，老舍爷爷也特别喜欢。
（１）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？
（２）出示填空：
屏息凝视——————（ ）
一连就是几个钟头——（ ）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（ ）
（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，出刚才没有读的句子。读出味道。
教学活动3
三、朗读第一大段。
师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文
教学活动4
四、写作练习。
师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用入队仪式程序“说它……的确……可是”的句式，写一段话。
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板书设计
猫
老实　贪玩　尽职
古怪   高兴时温柔可亲    不高兴时一声也不吭
胆小      勇猛                     
教学反思：
《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材，在学习动物这个单元时学生很感兴趣，因此我选择这篇课文作为公开课。
在导入部分，我采用和学生讨论的方式，请学生说说自己对猫的认识和感觉，说说猫的特点，就势引出课文。在学习生字词语环节，我学习王崧舟老师的方法，用“无忧无虑、性格古怪、温柔可亲、生气勃勃”等词语来作为一种导入，说明这些词语都是描写猫的，请学生在读课文的时候注意。
在自读课文前，我出示两个问题：哪些自然段描写了大猫，哪些自然段描写小猫，并根据这个给课文分段。但是上课时，我出的问题有些偏差，请学生说作者写了几种猫，学生的回答五花八门，都是在说猫的性格特点。后来好不容易被我拽回到大猫和小猫的位置。课下石老师建议我可以根据学生的回答把这些词语顺势写在黑板上，然后再问这些词语是写大猫还是小猫的。我以后要学着应对课堂上的“突发”事件。
我设计的课堂是第一课时学习大猫的古怪性格，第二课时学习小猫的性格以及全文的语言特点。在课堂上学习大猫古怪性格时我又将重点放在了品读重要句子上，因此有些混乱。
我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生出来，体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“学习科学发展观说它……可是……”的句式说一段话，有同学说：“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧！它的确有时侯很温顺，它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下，可是它又是那么尽职，每天晚上总是忠诚地守在大门口防止坏人来侵扰。”
在学课文第二自然段时，我让学生体会作者对猫的喜爱之情，先举一个例子“猫的叫声变化多端”这一句作者写得非常详细，说明他观察仔细也说明他很喜欢这只小猫。再让学生说说文中还有哪些句子哪些词语也可以体会到作者对我的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之间有着感情。”总之，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在此我
顺便提出“我的发现”中的反语修辞，通过课文情境让学生理解反语的含义和用法。
在准备公开课时，我一直将重点放在课件的制作上，用了自己刚刚学到的白板软件，搜集了很多图片，但是却忽视了教案的设计。在师傅指导下，我意识到一堂课重要的是教学设计和策略而非教学工具，因此修改了之前的教案，调整了教学思路。这也让我明白了教学的重点和中心是课堂，一堂课上得好才可以上出效果。
  通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力，打好语文的听说读写基本功。
14 猫
老舍
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，
它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
满月的小猫更可爱。腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了：院中的花朵可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。
修改说明：
通过学习第二板块《阅读方法主要有哪些，怎样培养学生运用不同的阅读方法》，我学会从文章中的重点句式入手，反复进行品鉴，并且用多种方式进行训练，如说话训练、写作训练等，在教案中我也适当进行了修改，这样能让四年级的孩子很快学会阅读的方法并且掌握一定的写作技巧。这样的读写结合也反映了模块三中《“读写结合”可以有哪些结合点？怎样结合？》讲座中专家们所提出的优秀方法。此外，学生们从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情，通过课文情境让学生理解反语的含义和用法。并在之后的写作小练习中得到巩固和提升，这样有效地将阅读和写作有机结合起来才真正达到了学以致用的效果。

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