人教部编版道德与法治六年级下册
《探访古代文明》说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好！
今天我说课的题目是人教版六年级下册道德与法治第6课《探访古代文明》。下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题五"我们的国家"第 9条"知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大页献。珍爱我国的文化遗产"，主题六"我们共同的世界"第 3 条"初步了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣"。
本课的主题为"探访古代文明"，共分为两个话题。第一个话题"早期文明发祥地"，引导学生认
识古代四大文明发祥地，探究其共同点与不同之处;了解古中国的发祥地，体会远古先民的智;感受早期文明对人类文明发展的重要影响。第二个话题"闻名世界的文化遗产"，旨在让学生了解古代文明成就，介绍了典型的世界文化遗产——中国的殷墟、埃及的金字塔、古巴比伦的《汉拉比法典》.并引导学生探究其他古代文明成就，使学生通过古代文明遗迹了解早期人类文明的辉煌成就，懂得珍惜、领悟和传承古代文明。其中，点明了中华文明是唯一延续至今未曾中断的早期文明，激发学生的民族自豪感，树立民族文化自信。
本课的两个话题层层深入，先让学生从大的方面了解早期人类文明的发祥地及灿烂文化，然后具体了解各国的世界文化遗产，使学生对人类文明的发展形成初步认识，从而树立正确的历史观，并珍惜、传承人类文明。
二、说学情分析
六年级的学生已初步具备了搜集整理资料的能力，所以课前的准备是课堂交流的重要前提。该阶段的学生对一切充满好奇，思维活跃，学习的兴趣较浓，尤其对网络更感兴趣。大部分学生已
经养成了自己上网查阅学习资料的习惯，在网上读名人故事，会下载图片，会下载和打印学习资料。这对本课的学习有很大的帮助。因此教师要善于利用学生快速接收、处理信息的能力，将资料进行有选择性地补充，通过音频、视频、图文等资料充分调动学生感官，在生动有趣的世界文化遗产的资料和情感熏陶中唤起学生的爱国情感，激起他们的民族自豪感。
三、说教学目标力量卡片
1．懂得世界各国人民共同创造了人类文明，保护文明世界的文化遗产，形成开放的国际视野。
2．初步了解古代早期文明发祥地；知道古代中国是世界文明发祥地之一，明白古代中国对人类文明的贡献，珍视祖国的历史与文化。李易峰421事件是什么
3．激发爱国之情和民族自豪感。
四、说教学重难点
重点：初步了解古代早期文明发祥地
难点：懂得要保护文明世界的文化遗产
五、说教法学法
1. 教法：启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法、情境法。
2. 学法：自主学习探究、亲身实践法
六、说教学过程
第一课时
第一个环节：导入新课
1．谈话。同学们，放眼世界，人类拥有的很多文明成就。在中国和世界其他地区都发现了古代遗迹，这些古代遗迹的发现告诉我们人类的文明史是由世界人民共同创造的。今天我们就来探究一下古代文明。
2．板书课题：探访古代文明
第二个环节：新课学习
活动一：早期文明发祥地
（一）看图发现规律。
1．观察p44”大河流域文明发祥地图”。公费师范生是什么意思
2．说说：人类早期文明主要分布在哪些地区？
3．发现：
预设：我发现这些早期文明都位于大河流域。
我发现……
4.全班交流汇报
（二）阅读，做一个考古学家。
1．阅读p45图文材料。
2．想象与思考：
在中国历史．上，位于长江流域的河姆渡人，距今约7000年和位于黄河流域的半坡人（距今约6000年。）早期开始了定居生活。他们的房屋是如何建造的，他们使用什么样的工具，他们的生活又是怎样的呢？
3．分组探究：收集更多的资料，从住、食、用等方面选择一个感兴趣的话题，用小组合作的形式，尝试去做个小小“考古学家”吧。
（三）查资料，比一比。
1．收集资料：为了更好的了解早期文明，同学们还查到不同的资料。
2．比一比：你还有哪些发现？
哈尔滨好玩的地我发现这些早期文明区域都有文字的出现，他们有共同点也有不同点。
（四）小组交流展示
（五）教师小结：通过“小小考古家”的活动，我们从建筑、工具、农作物、装饰物方面，了解了半坡人和河姆渡人在六七千年前的生活原貌。我们先民已经实现了定居生活，并从采集走向农耕，从渔猎走向蓄养。在大家的讨论中，我们也由衷地感受到先民们的智慧。
【设计意图】本环节通过分组探究，让学生从建筑、工具、农作物、装饰物四个方面展开合作学习。探究策略的运用，有利于提高学生的学习兴趣，培养他们发现问题、解决问题的能力和勇于创新的意识。与此同时，教师通过分组活动，使容量较大的教学内容得以同时进行，扩充了课堂的深度和宽度，而组与组之间的交流合作又有利于培养学生的合作精神。
第三个环节：总结提升
早期文明区域创造的灿烂文化远远不止于此，这些点滴璀璨汇成了人类文明的洪流，造就了现代文明，课后，请同学们搜集自己感兴趣的早期人类文明的资料，延续我们的探究之旅。
【设计意图】教师总结本课，布置课后作业，为下节课的学习做铺垫。
第二课时
第一个环节：导入新课
播放课件：远古时期青铜器，陶罐，万里长城，金字塔，空中花园，奉姬陵等圜片。
师：无数劳动人民用汗水和智慧创造了这些光辉璀璨的文明，为人类的文明留下了浓墨重彩的一笔。在世界历史发展的进程中，各地区历史文明的产生有早有晚，发展速度有快有慢。人们把最先产生科学文化的国家称为文明古国，今天，就让我们一起探索这些人类文明的发样地。
第二个环节：新课学习
活动一 早期人类文明与自然
1课件展示大“河流域文明发源地”地图，书本P44页．
2通过观察地图上的相关信息。你们有什么发现？结合P46页活动园上面的三段文字，四人小组为单位．把你们的发现汇总起来．
3教师汇总发言内容并进行补充．
活动二 中华文明发祥地
黄河和长江是我国最主要的两条河流。被称为“母亲河”。文明的祖先在河边居住。必定离不开衣、食、住、行等日常生活必须。那他们究竟是如何生活的呢？课前我们布置了探究任务，下面按小组派代表上台为全班同学进行介绍。
【设计意图】 通过学生展示课前搜集的资料，丰富了学生对中华文明的内容。极大地激发了民族自豪感。
活动三 古代文字探索，了解文字诞生的意义
游戏：拷贝不走样
1让7~8名学生轻声传递一段信息。
2评价：在文字诞生之前，人类靠嘴巴传递信息，在刚才的活动中我们发现口口相传就在短短几分钟内就容易变了样，更别说长吋间的传递信息了。终于，文字的诞生让我们的信息
能郁得以保存和传递。现在我们所了解的最古老的中国文字是距今3000多年的甲骨文，通过对甲骨文的研究，我们就能够接收到古人们在3000多年前传递的信息，这是多么伟大的一项发明啊．课件出示：甲骨文图片
3除了中国的甲骨文，其它的古文明也有他们相应的文字，我们一起来看看．
师出示课件：楔形文字和象形文字图片资料．
4师请同学们讨论交流．哪一秧是楔形文字、哪一种是象形文字，并说说为什么。
5师；同学们讨论得非常热烈，说法也比较正确．从画面中不难看出．楔形文字写法简单，表达直观．比较复杂的意思和抽象的概念就用几个符号结合起来表达。而象形文字是一种以图像表达意思的文字，在各种象形文字中，古代埃及人发明的最为著名。
第三个环节：总结提升
总结延伸，收集并宣传早期的灿烂文化
除了文字、农耕之外．早期文明在医学、数学、建筑、文学和艺术等方面也都有重要的贡
献．让我们课后选择其中一个方面迸行资料的收集，絵制成早起文化手册．放到班级图书角供其他同学翻阅学习。
七、说板书
第一课时板书
早期文明发祥地
古埃及 古巴比伦 古印度 古中国
哈尔滨到佳木斯大河流域 北纬30度
璀璨文明
第二课时板书
闻名世界的文化遗产
文化遗产 人类文明的瑰宝
凯南出装 珍惜、领悟、传承
八、说教学反思
本课教学过程总体较为顺利，这得益于教师做到了以下几点∶
1. 依托教材，重视周边资料的搜集，丰富教学内容。
教师在课前布置学生积极搜集有关古代文明和世界文化遗产的资料。学生在搜集资料的过程中，可以提前熟悉教材内容，这既为课堂教学的顺利开展奠定了坚实的基础，也有力地支撑、扩充了教材内容，更催生了一些激发学生兴趣的探究话题。在此基础上，学生自学的热情就能被调动起来。
2.以任务为导向，充分培养学生自主学习和合作学习的能力。
教师将整课的内容拆分为若干议题及活动，并设置"看一看""想一想""一""比一比"等具体而易于学生操作的任务。学生在多样而细致的任务引领下，自觉地依靠小组，自发地交流资料，自主地开展探究学习，这就充分体现了以学生为主体的教学宗旨，实现了课堂学习的良性循环。
3.紧密联系本地生活，引发学生的情感共鸣。
教师能根据实际，引入学生熟悉的世界遗产话题，让“世界”具体为“眼前”使学生在切身体验的基础上产生情感共鸣，从而水到渠成地感悟保护世界文化遗产的必要性和意义。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家的聆听！
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