3口耳目
文本分析：
本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
教学目标：
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。深圳拟定育儿补贴标准
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：
1.借助图画，识记生字。
2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学难点：
1.熟练说出身体部位的名称。
2.感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。
课时安排：2课时
1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。
1.通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。
2.联系生活实际认识7个生字。
一、激趣导入，揭示课题
1.话题导入。
师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩一玩，好吗？（好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。（师生互动游戏）大家玩得很高兴。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它们的名字又是怎么写的。
2.板书课题（板书：口耳目），教师带读，多读几遍。
二、图文结合，识记生字
1.课件展示课本图片，引导学生观察。
（1）说一说：图中的景美吗？谁能说说图中描绘的情景？
（春天的景真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。）
（2）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？
（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿上衣的小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。）（3）一：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们出来。（学生在插图中到“手、足、口、耳、目”5个生字）
（4）组词正音。
如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。
（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。
（2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
（3）字理识字。
盖浇饭目①教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。
小结：认真观察图画，一图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。
（1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。
英雄联盟手游名字（2）汇报交流。
口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。”
耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。②运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：“我很喜欢吃木耳。”
手①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。②数笔画识记，第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。③运用中识记，“手”可组词为“左手、右手、双手”；也可用它造句：“我有一双能干的手。”
4.组织学生开展游戏：说说它的本事。
大刷图加点一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同
学相应回答“这是我的……，它能……”。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫子。
提示：要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的句子。
5.教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。
6.字理识字，引导学生进行观察，说说小发现。
生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
生2：坐——两个人坐在一堆土上。
7.识记生字。
“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站
如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。
三、巩固新知，加深印象
获诺贝尔奖的华人1.连一连。
（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。
（2）指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。
2.玩游戏。
学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己到对应的朋友。（可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达）意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
3.想一想：我们的口、耳、手、足能做哪些事？
四、活动实践，作业设计
1.教师指导学生进行实践。
（1）与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。
（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。
2.完成本课对应训练。
1.认识横折（）、撇（丿）、弯钩（ 3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。
2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握“坐、立、行”的规范，养成良好的生活习惯。
品读俗语，体会课文的语言美；读写并积累生字，运用生字新词。
一、温故知新，导入新课
1.谈话揭题。
师：上节课我们认识了5个身体部位的名称，大家还记得吗？下面，老师就带大家一起来复习一下。（出示生字：口、目、耳、手、足，学生开火车读字）
2.（课件出示3则谜语）教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来，可向其他学生请教。
◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛（目）
◆左一片，右一片，隔着山头不见面。谜底：耳朵
◆五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
谜底：手（足）老是跳出来拨号连接
二、识记生字，指导书写
导语：在《金木水火土》的学习中，我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写标准的好帮手——田字格。（课件出示田字格图片）还有同学记得田字格各个部分的名称吗？（边指边说）
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