初中物理问题化教学初探
初中物理问题化教学初探
作者：汤玫
来源：《中学课程辅导·运动会广播稿50字左右教学研究》2013川g是四川哪个城市的车牌号>迪拜王子座驾年第14期
沉香如屑结局        摘要：物理教师要善于设置问题情景，把学生引入情境中，引导学生自己发现问题，提出问题，从而激发学生进一步探究的欲望。一个好的教学问题的设计，会让学生自然而然沿着教学问题去思考、去探究，起到事半功倍的效果。
        关键词：问题化教学 ； 预设问题 ；提出问题 为什么我们相遇网络；解决问题 ； 起疑
        古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在物理教学中，教师要善于设置问题情景，把学生引入情境中，引导学生自己发现问题，提出问题，从而激发学生进一步探究的欲望，这样的课堂才是高效课堂。
        问题化教学有两层含义，一是教师要先预设问题；二是学生要能提出问题。
        一、教师如何设计有效的物理教学问题
学而时习之不亦说乎的意思        首先，教师提出的问题要与所讲的知识之间有密切的关系。要求教师要研究教学大纲、教材、物理课程标准、教师教学用书，还要研究学生的现有知识储备。问题应是在学生原有的认知基础之上提出新问题。问题应是在学生认知水平和认知能力的最近发展区，学生见到这个问题应该是既熟悉又陌生的，咋一看，很简单，再一想好像没有那么容易，需要思考，甚至需要讨论、交流才更加清晰。也就是要跳一跳，才能摘到桃子。不假思索就能得出答案的问题和无从思考或思考了也想不出方法的问题是无效的。研究表明，当问题的难度系数在0.5时，多数学生对问题最感兴趣。
        其次，教师的问题设置还要有连续性，一个问题解决了还要轻松地带领学生引出新的问题，一环扣一环，在不断地解决旧问题，发现新问题的过程中完成教学任务。学生感到意犹未尽，一堂课轻松结束。这对老师的设计能力有很高的要求，好的问题设置，教师上起课来轻松自如，学生上完课，既感到轻松又感到收获满满，期待下一次的物理课的到来。
        最后，怎样才能设计出高效的问题呢？

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