思维导图在小学高年级语文写作中的应用研究
中学生作文指导思维导图在小学高年级语文写作中的应用研究
因温华铁
父亲节是几月几号2022摘要：思维导图在小学语文教学中的应用效果显著，更新
了教师的教学理念和方法，提高了备课率，对教师的教学有很大
的帮助。思维导图还为学生提供了更大的自主学习促进、思想指
导、学习信心和撰写各种文章的能力，有效激发了学生创造热爱
学习内容和学习思维行为的热情。在语文教学中，思维导图的使
用可以方便文章的排序和有效信息的分类，是阅读和写作学习
的有效思维工具。利用思维导图，通过引导学生积极参与文本解
读获取信息，在实际的语言理解和语言组织活动中，有助于学生
发挥理解、重复和表达能力，提高语言素养。
关键词：思维导图；小学；语文；阅读；习作
思维导图的本质是充分利用大脑。众所周知，人体负责左右
股市中秋放假脑的智力和功能是不同的。左脑负责归纳演绎，右脑负责创新。
思维导图是充分发挥左右脑的潜能，将逻辑分析能力和形象思
维能力充分融合，使人的思维充分发挥指导思想和行为的积极
作用。
一、思维导图对小学高年级语文写作教学的积极意义
（一）思维导图的使用是学生主动学习的支撑，有利于链接
语言信息，引导学生表达自己，提高学生的思维分析能力和思维
建构能力。它采用整体化的思维方式，围绕不同的主题，以多元
化的方式呈现信息，使大量的信息可以连接成一个有序的知识
结构，学生可以通过语言与事物的关联性进行有效的学习。在阅
读教学中，思维导图在培养学生的创造力和记忆策略方面起着
重要的作用。创造力是人脑进一步发展的动力。思维导图的梳理
作用可以使学生快速理解文本材料的含义和各部分之间的关
系，提高记忆水平，为创作积累素材和逻辑。
（二）思维导图的表达方法非常丰富，也很重视严谨性。思维
导图是表示支持的图像工具，利用图形符号代码的颜表、直方
图，重新整理问题，以强烈的视觉冲击，给大脑思维带来新鲜感，
刺激学生联想和思考导通内的具体结构，培养学生发散思维，在
具体的应用过程中，教师可以利用思维导图的生动特点，用形象
生动的符号等形象来表达语言难以传达的内涵，用具体的思维
来总结相关生活中的事物。
（三）思维导图有助于教师的提问指导。根据儿童认知水平发
展的特点和规律，学生的语言理解能力可以通过思维过程加强，
清晰地展示事物之间的内在联系，帮助学生理清思路。在作文教
学中，教师不仅要引导学生建立明确的表达思路，将文字句子与
自己想表达的情绪和意思结合起来。同时，小学生性格开朗，容易
沟通，情感敏感，教师如果能够很好的运用学生这些特点，结合思
维导图进行有效开发，就能很好地培养学生的学习兴趣，调动他
们的非智力因素，帮助小学生充分利用探索精神开展学习。
二、运用思维导图优化小学语文作文的探索
高三教学工作总结（一）思维导图可以帮助小学生在习作过程中做出选择。小学
生写作经验不足，很多时候不知道面对主题要从哪里下手，因为
思考不足，我觉得什么也写不出来。思维导图的使用可以弥补传
统创作教学忽视外部材料收集的缺点，增强学生的创作灵感，也
可以丰富教师的激励和学生的教学方法，消除学生对写作的恐
惧，激发学生的观察和创作热情。学生通过发散性地整理思维，从
多个角度观察经验，用不同的形式和角度进行描述，可以减少语
言枯燥、选项雷同的现象。例如，运用多视角的思维导图指导学生
改变创作方向，从生活中罕见的常见事物的角度设定创作主题。
“冒险”、“回忆”、“愤怒”、“喜悦”这个词一般是指人的活动，而使
用拟人手法后，则可以丰富写作的角度，教师可以再列举一些词，
比如“蚯蚓”、“蚂蚁”、“公平”、“陨石”来让学生进行连线，并以此
来探究谈们之间的联系。比如，“公平的愤怒”，这个题目很吸引
人，而且可写，将“公平”拟人化，以“公平”的经历为思路，阐述它
为什么愤怒，发生了什么不公平的事，最后怎么解决的。这一过
程，可以在学生思想中引出有趣想法，使写作的主动性增强，也丰
富了写作思维，该方法的内化也有利于写作思维的培养。
（二）思维导图有助于学生构思作文框架。当学生从新材料
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中获得物质灵感时，他们有了创造性。思维导图在这个环节中可
以发挥重要的作用，让学生感受新的知识，整理文章的结构，用
新的语言使用单词和句子，在老师的指导下知道先写什么后写
什么。思维导图可以根据学生的假设结合文章的结构，通过分解
帮助学生构思情节，用具体的图像描述内容。在思维导图的指导
新学期班主任讲话下，学生可以很容易地在脑海中形成思维空间，活用积累的内
郑裕彤容。他们一遇到新的作文主题，通过所学的知识在脑海里描绘出
新主题的结构，通过收集内容资料组合文章，写的作文会更加深
刻。例如，教科书是教育的主要参考基础，在教科书中，很多文章
很有代表性，文章的质量、文章的思想、主要表现的价值观都符
合小学生的年龄。只有当学生深入了解书本知识时，他们才能更
容易地应用理论来练习，教师赋予的练习任务也能有效地执行。
教师可以营造一系列情景来吸引学生，感受文章的优美，通过情
感渗透来提高学生的感知和理解。例如，《圆明园的毁灭》为学生
揭示的有单不同寻常的历史，那么这篇文章可以作为所有历史
遗迹素材写作的一个范例。教师可以引导学生先对课文段落大
衣进行梳理，到文章各部分内容的逻辑联系，形成各类思维导
图。然后以此作为膜片布局的提纲。
三、结语
思维导图是思维工具，有助于人们挖掘语言潜力，提高记
忆、理解、概括、归纳、表达、想象、创造等核心学习能力。思维导
图是一种学习方法，促进人的整体思维，以思维导图为学习辅助
工具，由促进短期记忆的信息转化为长期记忆，整体掌握能力的
语言信息，有助于学生更好地处理文章内容，形成自己易懂的形
式，提高自学能力。
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（作者单位：广东省东莞市石排四海学校）26┆周刊

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