23 送东阳马生序
【题目解说】
《送东阳马生序》是一篇赠序。“序”是一种文体，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。“序”有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，；赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。
【学习目标】
1．能理清课文的思路与写作意图。
2．理解课文中运用的对比手法的作用。
3．体悟作者的谆谆教诲，感受对年轻人的殷切希望，激发学生学习的热情。
【学习重点】
1．能理清课文的思路与写作意图。
2．理解课文中运用的对比手法的作用。
【学习难点】
理解课文中运用的对比手法的作用。
【走进作者】
宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。 著有《宋学士文集》、《孝经新说》等。
【背景链接】宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同乡、浙江东阳县青年 马君则也在京城，就读于“太学”。马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。
【字词全解】
1．生难字词
弗之怠(dài) 被（pī） 绮（qǐ）绣 烨（yè）然 缊（yùn） 贽(zhì)
袍敝（bì）衣 廪(lǐn) 低值易耗品包括哪些稍裘(qiú) 遗(wèi)入党分子思想汇报 谒(yè) 撰(zhuàn)
应急演练总结2．虚词
①以：
（1）连词：相当于“而”，译为而，来（计日以还；俯身倾耳以请；无从致书以观）
（2）介词：把，用 （以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽）
（3）因为（以中有足乐者）
②之：
（1）结构助词：的 （每假借于藏书之家）
（2）代词 （走送之）
（3）用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）
（4）无实义 （无鲜肥滋味之享）
③而：
（1）表转折：但，却（足肤皲裂而不知）
（2）表修饰：（久而乃和）
⒊通假字
①四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢）
②同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）
③手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）
⒋古今异义
①媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今义指汤水）
②穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）
③尝趋百里外（趋：古义为快步跑，今义为趋势）
④日再食(再：古义为两次，今义为多次）
以是人多以书假余（是：古义为这，今义为判断动词，是；假：古义借，今义与真相对）
⑤右备容臭(xiù) （臭：古义：香气 今义：（chòu）臭气，气味难闻）
⑥有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士 今义：硕士后的学位）
⑦门人弟子填其室（填：古义：挤满 今义：填满 填充）
⒌一词多义
⑴患：①担忧,忧虑,动词 (又患无硕师名人与游)②忧患，名词（无冻馁之患矣）
⑵道：①学说，名词（益慕圣贤之道）②说，动词（余故道为学之难以告之）
⑶至：①周到，形容词（愈恭，礼愈至）②到，动词（至舍，四支僵劲不能动）
⑷质：①询问，动词（援疑质理）②本质，资质，名词（非天质之卑）
⑸：①（脸（未尝稍降辞）②表情（或遇其叱咄，愈恭）③颜（课外）
⑹卒：①同“猝”。仓促,急速（行西逾陇卒）②突然 （则亡以应卒）③死 ④完毕 ⑤终于
⑺慕：①仰慕（益慕圣贤之道） ②羡慕（略无慕艳意）
⒍词类活用
①腰白玉之环。（腰：名词作动词，挂在腰间,佩戴。）
②手自笔录。（笔：名词作状语，用笔）
③戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）
④主人日再食。（日：名词作状语，每天）
⑤不必若余之手录。（手：名词作状语，用手）
⑥寓逆旅。（寓：名词作动词，寄住)
⑦无鲜肥滋味之享。（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉）
⒎倒装句
①弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
②每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家）=介宾 作 状语 是状语后置 原来应是每于藏书之家假借）
⒏省略句：
①以是人多以书假（于）余。②余则缊袍敝衣处（于）其间。③撰长书以（之）为挚。
【句段解读】
文中描写和议论语句，并说说其在文中所起的作用？
【剖析】描写：“未尝稍降辞”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着。
议论：“余虽愚，卒或有所闻”点名虚心请教的好处；“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”表明段旨；“是可谓善学者矣”点明马生的为人；“余故道为送至难以告之”点明段旨。
【重点探究】
宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？
【剖析】在这篇文章里，宋濂以他的亲自实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度，诚实守信、尊师重教也都是值得肯定的。
【主旨归纳】
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
【写作借鉴】
⒈说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。作者从自己青少年时期求学的经历 ，一方介绍学习刻苦，另一方面讲求师艰难 ，第三方面叙述求学的艰苦情况。
⒉ 善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。
【结构图解】
送东阳马生序
手自笔录，计日以还 不敢稍逾越
求学勤 趋百里外，从乡之先达执经叩问
遇其叱咄，愈恭，礼愈至
余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享
求学艰 口体之奉不若人而不知
（对比） 同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人
艰苦求学--------------卒有所获 勤奋学习（自励；励人）
【文本链接】
宋濂冒雪访师
明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。这次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了
雪坑中，幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家！（与课文相关的诗词、对联、名人轶事等）
【基础知识训练】
⒈给下列加点字注音。
⑴余幼时即嗜学（ ） ⑵未尝稍降辞( ) ⑶媵人持汤沃灌（ ）
⑷烨然若神人( ) ⑸足肤皲裂而不知（ ） ⑹余则缊袍敝衣处其间（ ）
⑺负箧曳屣( ) ⑻既加冠（ ）
女儿表达父爱的说说⒉解释下列句子中加点的词语。
①四支僵劲不能动（ ） ②无从致书以观 （ ）
③以是人多以书假余（ ） ④益慕圣贤之道（ ）
⑤又患无硕师名人与游（ ） ⑥或遇其叱咄（ ）
⑦媵人持汤沃灌（ ） ⑧腰白玉之环（ ）
⒊下列句子朗读节奏正确的一项是（ ）
A、以是人多｜以书假余 B、盖余之勤｜且艰若此
C、腰｜白玉之环 D、不知口体之｜奉不若人也
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