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周公解梦梦见拉屎2020.3
•高中动流程的设置、对活动型组件和学习资源的配置来实现名师、学科带头人与学员之间的专业知识互动，并且实现学员与学员之间的互动探究。（三）“全员”参与活动
茯神的功效与作用及食用方法工作室引入“试课”活动，进一步让工作室的文化得到发酵。利用学员参加课堂教学竞赛的机会，从教学设计到教学实施，到反思和交流，再到现场评比，全体参与。学员李铮铮老师在参加“一师一优课”的比赛中，一共研磨了23次课，在“全员”参与研磨活动过程中，工作室开发了切近学生学习的教学策略。教学设计、教学研究致力于将传统课堂中“我讲”“你听”的静态呈现知识方式转化为“我设计”“你活动”的任务驱动式学习。在此基础上，工作室成员共同参与研究了市级课题“以‘学的活动’为基点的课堂教学”。两年里，工作室一共有十余个高质量的典型课例获得国家级、省级奖项。工作室的“全员”参与活动体现了团队的力量，也对学员彼此互有激发、促进。
二、线上线下，互联研学
工作室的研训模式在名师、学科带头人、学员以及学生交互过程中生成资源，以学员、学生的需求为导向应用资源，探索教与学的优化策略，服务于学员的个性化学习。面向全省高中生的大型直播活动“名师带你学”，参与人数达5411人，辐射面大。工作室还通过各种“线上+线下”的活动来提升团队的专业水平，优化语文教育教学。
1.省培项目。工作室依托“浙江省教育厅教师培训管理平台”，联合温州大学教师教育学院承办浙江省教师专业发展培训。工作室全员既做培训者又做参训学员，立足于教学需求，在教学实践中进行研究。
2.送教活动。参与浙江省教育厅“百人千场”专家名师赴金华宾虹中学送教活动，承担高中语文学科专场研讨活动；参与浙江师范大学送教活动、杭州师范大学“模拟上课”送教活动；送教江山清湖高中等。在全省骨干教师培养、教学改革研究和学科建设方面起到了示范引领和辐射带动作用。
中国移动网上营业厅福建3.大型公开活动。联合温州市城市文化驿站、温州市半书房等公益社团，面向全市展开大型教学活动“当我们在教作文时，我们在教什么”；联合杭州市周伟乡村名师工作室开展“基于支架性知识”的论述文写作教学研讨等线下活动，力求使专题活动效益最大化。
4.线上直播课。2020年初，受疫情影响，春季学期延期开学，工作室响应教育部下发的“停课不停学”
号召，推出以疫情内容为写作资源来培养学生社会责任感的系列直播课“山川同域，戚戚与共——‘疫’论文写作课”，供学生在线学习，共抗疫情。
一次次的教研活动，带动着郑可菜名师工作室的茁壮成长，推动着每一位学员不懈地追求着自我提升和专业成长。工作室的学习是教育教学研修之路上的一个驿站，既是一次成长的终点，又是再次成长的起点！课堂耕耘
一、阅读回顾：疾病是出现频率较高的意象资源
师：之前有同学提问：“很多虚拟文学作品的主人公都患有疾病，疾病的类型和疾病的描写是否具有特定意义？”换句话说，疾病仅仅是疾病本身吗？主人公是否可以换一种疾病类型设
定？这对作品来说又会产生怎样的影响？今天，我们就从大家的阅读疑问出发，“探病”文学作品。首先来回忆一下我们学过的课文里的“病人”有哪些，分别得的什么病。六年级英语上册教学计划
生1：《最后的常春藤叶》里的琼珊。师：只有琼珊得病吗？得的什么病？生1：还有贝尔曼，得的是肺炎。
生2：《说书人》里的说书人，得什么病好像没有写明，只写了咳嗽、唾血。
生3：《林黛玉进贾府》里的林黛玉，课文里也没有说是什么病，据原著来看，我觉得是肺痨。
师：大家读得很细，林黛玉的病有很多种说法，肺痨就是其中一种。进一步来看，不限于课内阅读，疾病是众多文学创作中一个出现频率较高的意象资源，比如《茶花女》中玛格丽特患，《狂人日记》中狂人患被迫害妄想症，《鼠疫》中奥兰人患鼠疫，也就是“黑死病”……
二、思考举隅：疾病在作品中的书写价值
师：众多文学作品中都有疾病描写，疾病有其书写的价值。结合我们提到的文学作品，你认为疾病的引入起到了什么作用？
生4：《最后的常春藤叶》中他们没有得病的话，故事就写不下去了。《说书人》中说书人的唾血也是为后文他的死埋下伏笔。
师：你认为疾病意象和情节有关，有理有据。那怎么看刻画林黛玉时疾病的引入？
细读疾病隐喻，
向文本更深处漫溯
（浙江省温州中学，浙江温州 325014）
教师节放假吗黄惋莉
——以《药》与《公墓》阅读为例
本文作者
本版编辑／云 飞
执业医师考试科目教 研
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