人教新课标三上《盘古开天地》教学设计
人教新课标三上《盘古开天地》教学设计
人教新课标三上《盘古开天地》教学设计1
  【教学目标】
郑板桥写竹的诗  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
  3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
  【教学重点】
  1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受__的神奇有趣，丰富学生的想象。
  2、积累课文中优美的词句。
  【教学难点】
  感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
  【教学准备】
  1、教师制作多媒体课件。
  2、学生收集中国古代神话故事。
  【教学流程】
  第一课时
  进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。此为第一课时内容。
  一、激趣导入，引出主线
  启发谈话，导入新课。播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。
五帝铜钱
  1）同学们认识他们吗？他们是谁？
  2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？
  （生答：盘古；师板书课题）
  3）揭题：18、盘古开天地。
  4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？开天地后又是怎样的？
  二、初读课文，整体感知，质疑问难
  （一）初读课文，整体感知。
  1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
  2、提名认读生词，相机正音。演员赵立新现状
  3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
  4、指导学生出文中的中心句。
  5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
  （二）质疑问难，培养学生的'问题意识。
  1、围绕“创造”质疑。
上海外地牌照限制  2、师生共同梳理、归纳问题。
  学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
  三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
黄河大合唱歌曲  （一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
  1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
  2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
  学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
  （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
  1、引导学生到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
  学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生到的顺序，依次教学相关的段落。[
  2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
  （1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
  ①理解“抡”的意思。
  ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
  ③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
  （2）①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
共享文件夹  ②引导学生读书并有所发现。
  ③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
  ａ、通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
  ｂ、在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
  c、结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
  （3）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
  （4）学习第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解
  师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。
  （生谈论交流）
  师：头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？
  （生答：顶天立地）
  师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈）
  两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈）
  365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了）

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