2021年上半年中小学教师资格考试中学《教育知识与能力》真题与参考答案
一、单项选择题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）
1. 新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是（ ）
A. 夸美纽斯的《大教学论》 B. 赫尔巴特的《普通教育学》
C. 凯洛夫的《教育学》 D. 马卡连柯的《论共产主义教育》
答案：C 解析：凯洛夫《教育学》是马克思主义教育理论体系的第一部比较系统的著作，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对新中国成立初期的教育产生了重要的影响。
2. 学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能，其中个体发展主要体现为（ ）
A. 个性化与道德化 如何设置ie为默认浏览器B. 社会化与个性化
C. 社会化与标准化 D. 个性化与趋同化
答案：B 解析：按照教育功能作用的对象划分，教育的功能可分为个体功能与社会功能。教育的个体功能是指教育对个体发展的影响和作用。教育的个体功能表现为教育促进个体社会化、教育促进个体个性化、教育的个体谋生和享用功能等。
3. “跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更好的发展。其理论依据是（ ）
A. 最近发展区理论 B. 范例教学理论
C. 合作教育学理论 D. 教学过程最优化理论
答案：A 解析：本题考查维果斯基的最近发展区。A项，维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。B项，范例教学理论由瓦根舍因创立。通过对“范例”内容进行讲授，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的规律的方法。C项，合作教育学理论是20世纪80年代后期出现于苏联的一种重要的教育理论，提倡教育过程中的师生合作，重视学生的学习兴趣
、学习能力的培养以及个性的健康发展。D项，教育过程最优化理论由巴班斯基提出的，他认为，应该把教学看作是一个系统，才能够系统的整体与部分之间、部分与部分之间以及系统与环境之间相互联系、相互作用之中考察教学，以便达到教学过程组织的最优化。题干中，“跳一跳，摘桃子”体现的是维果斯基的最近发展区理论。
4. 马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是（ ）
A. 学校教育与社会教育相结合 B. 脑力劳动与体力劳动相结合
C. 教育与生产劳动相结合 D. 知识分子与工人农民相结合
答案：C 马克思认为，实现人全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。
5. 学校教育制度一般是指一个国家的（ ）
A. 各级各类学校内部的各种制度 B. 各级各类学校的领导管理体制
C. 各级各类学校的办学体制 D. 各级各类学校的总体系
答案：D 解析：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等，体现了一个国家国民教育制度的实质。
6. 学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于（ ）
A. 实验法 B. 参观法 C. 演示法 D. 实习作业法
答案：D 解析：实习作业法，亦称“实践活动法”。是教师指导学生在车间、农场、学校园地等场所进行实际操作，将知识运用于实践以培养分析问题和解决问题能力的教学方法。
7. 美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是（ ）
A. 学科课程论 B. 活动课程论 C. 要素主义课程论 人物画家D. 永恒主义课程论
答案：B解析：杜威倡导课程理论属于是活动课程论，活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
8. 学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的特点。它主要表现为（ ）
A. 以学习个体经验为主 B. 以学习间接经验为主
C. 以学习直接经验为主汉语言文学就业 D. 以学习体经验为主
纸嫁衣4攻略答案：B 解析：学生在教学活动中是以学习间接经验为主，辅之以直接经验。
9. 王老师在讲授“磷及其化合物的性质”时，以磷化氢的“自燃”现象，说明民间俗称“鬼火”现象产生的原因，对学生进行了“无神论” 教育。王老师在教学中主要贯彻的是（ ）
A. 循序渐进原则 B. 直观性原则
C. 科学性和思想性相结合原则 D. 启发性原则
答案：C 解析：科学性和思想性相结合原则是指教学要用科学知识武装学生，结合知识教学对学生进行思想品德的教育，即既教书又育人。
10. 学校体育的根本任务是（ ）
A. 增强学生体质 B. 传授体育运动的基础知识，培养基本技能
C. 使学生养成锻炼身体的习惯 D. 为国家输送优秀体育人才
答案：A 解析：学校体育的根本任务是增强学生体质。
11. 孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。” 这句话体现的德育方法是（ ）
A. 实际锻炼法 B. 品德评价法 C. 情感陶冶法 D. 榜样示范法
答案：A 解析：实际锻炼法是教育者组织学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。题目中意思是上天要把重任降临在这个人，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他受尽贫困之苦，使他所做的事情颠倒错乱，用来使他的内心收到震撼，使他性情坚韧起来，增加他所不具备的能力原来没有的才能。指的就是实际锻炼法。
12. 教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象称为（ ）
A. 首因效应 B. 近因效应 C. 前摄抑制 D. 倒摄抑制
答案：B 解析：近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。
13. 阳慧在解决问题时，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于（ ）
A. 场依存型 B. 场独立型 C. 继时型 D. 同时型
答案：A 解析：场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息。
14. 赵敏课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她这一弱点，老师给她更多鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于（ ）
A. 行为强化法 一月的英文B. 精神分析法 C. 榜样示范法 D. 系统脱敏法
答案：A 解析：本题考查学校心理辅导的方法。A项，行为强化法则是通过训练，建立某种良好行为，分为正强化和负强化。正强化是给予一种好刺激。为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。B项，精神分析学法通过对咨询对象（患者）过去的了解，了解接受咨询者的心理内部动力以及咨询对象（患者）与医生之间的关系，进行对咨询对象的精神分析。主要是以研究人的潜意识为主。C项，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。D项，系统脱敏法的创立者是南非的精神病学家沃尔普，主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。题干中老师利用鼓励的方式增加了赵敏主动发言的行为，正是采用了正强化的方式，因此，题干选A。
15. 同学们正在教室聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是大家不约而同地把视线朝向小鸟。这种现象属于（ ）
A. 随意前注意 B. 随意后注意 C. 无意注意 D. 有意注意
答案：C 无意注意是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。
16. 欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，是不可变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，欣怡的道德发展水平处于（ ）
A. 自我中心阶段 B. 权威阶段 C. 可逆阶段 D. 公正阶段
答案：B 解析：权威阶段又称为他律道德阶段(6-7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。
17. 李伟同学在上课前会对本节内容进行判断，如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课。根据班杜拉的理论，这种现象是（ ）
A. 结果期待 B. 过程期待 C. 社会期待 软件工程学什么D. 效能期待
答案：D 解析：自我效能感是个人对自己完成某方面工作能力的主观评估。评估的结果如何，将直接影响到一个人的行为动机。可以区分为“结果期待”和“效能期待”两种。结果期待是指人对自己的某一行为会导致特定的结果（强化）的推测或判断，那么这一行为就有可能被激活和受到选择。效能期待是指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，
它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。
18. 在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于（ ）
A. 关注生存阶段 B. 关注学生阶段 C. 关注情境阶段 D. 关注结果阶段
答案：B 解析：关注学生阶段，在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在着不同的发展水平、具有不同的情感的社会需求，因此会或能够因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
19. 晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异， 就奖励一部华为手机，于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于（ ）
A. 近景、外部动机 B. 近景、内部动机
C. 远景、外部动机 D. 远景、内部动机
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