《花钟》第一课时教学设计及反思
《花钟》第一课时教学设计
教学目标：
    1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。
    2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮、欣然怒放、艳丽、淡雅  等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。
    3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达， 提高语言表达能力。
教学重难点：
品词悟句，感情朗读，学习“同一个意思不同说法”的表达方式。
课前谈话：
猜一猜：花的头衔
牡丹：这位雍容华贵，气派十足，有歌赞曰：啊！牡丹，百花丛中最鲜艳
月季：这位妩媚动人，与牡丹是天造地设的一对。
芍药：这位为花的王国日理万机。
杜鹃：这位娇艳欲滴，清新宜人，她是
荷花：这位出淤泥而不染，濯清涟而不妖，在水中亭亭玉立，婀娜多姿
兰花：这位落落大方，彬彬有礼，如谦谦君子
教学过程：
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一、揭题质疑，激趣导入
1、揭题：板书：花钟
2、质疑：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？
二、初读课文，认识花钟
1、自由读文，读准字音，努力读通课文。想一想：文中介绍的花钟到底是怎么样的？
2、交流反馈：
（1）生字词教学  （强调书写：醒、修、播）
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(2)指导书写（嫩、醒）
（2）交流：花钟到底是怎么样的？
3、学习最后一段
（1）指名读
（2）了解词语：“大致”，为后面的词语“左右”教学做铺垫。
（3）指导朗读：长句子
（4）这位植物学家做得怎么样？让我们来夸夸这位植物学家吧！
三、细读探究，品味语言
师：这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？
（要看懂花钟，一定得知道什么花是几点钟开。）
1、 自由读，一这一段介绍了哪些花，用“~~~~”把花的名字划下来。
2、 交流：花名（牵牛花  蔷薇  睡莲  午时花  万寿菊  烟草花  月光花  夜来香  昙花）
3、引读
4、改写句子，体会写法
老师把文章改了一下，出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。
师：和课文相比较，谁写的好？你能到生动的语言改一改吗？
（根据学生改的，随机学习句子）
A牵牛花
（1）指名读
张翰郑爽演过的电影（2）你发现了吗？作者怎么写小喇叭的开放。（拟人手法）
（3）朗读指导：（抓住关键词：吹起）
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B 蔷薇
（1）读读句子
（2）你发现什么了？（同样写花儿开放，用得词语不一样）
（3）指导朗读（抓住关键词：绽开）
C万寿菊
（1） 万寿菊的开放为什么是欣然怒放？
联系上文体会。
（生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫的小喇叭。师：温度太低，万寿菊不能开放。
五点左右，——艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：没有阳光，万寿菊不能开放。
七点，睡莲从梦中醒来。中午12点左右，午时花开花了。师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。
下午三点，——万寿菊欣然怒放。师：它终于在非常适宜的条件下开放了。）
师：想一想，它的心情怎么样？（理解“欣然”）
（2） 学习“怒”
借助字典解释来理解，渗透学习方法（遇到不理解的字的时候，可以借助工具书）
（3）指导朗读（读出万寿菊的这种心情，那种气势。）
D 昙花
（1）昙花的开放为什么会含笑一现呢？
（2）引读，齐读。
（3）拓展成语：昙花一现
5、小结写法：同样是写鲜花的开放，方法却不一样。
6、齐读第一自然段
四、品读花时，体会写法
1、齐读：（时间词语）
2、从这些时间词语中，你发现了什么？
（1）从早到晚有顺序的写，从凌晨的四点一直写到晚上九点。
引读：这些花是在二十四小时内——陆续开放
（2）“左右”用得好
为什么要用上“左右”这个词呢？文中有一个“左右”的近义词是什么？
联系“大致”体会文章表达的准确性。
（3）时间词的位置不一样。（有的放前面，有的放中间）
为什么最后三种花的开花时间要放在句子的中间来写？
（4）总结：第一段写作特点——同种意思，不同表达（词语，句序）；运用生动活泼的语言。
五、学以致用，写话迁移
1、补充：（蒲公英 茉莉 荷花 芍药花）
2、练笔：学着作者的写法，选择其中你最喜欢的一种花，写一写什么时候什么花是怎么开的。（如果你能够用上一些好的词语，写出花开的姿态，颜，或者香味，那你就更棒了。）
交流：（指名读、同桌说）
六、欣赏花钟，积累词语
1、幻灯出示，学生读文，
2、出示词语盘点，齐读
七、课堂小结、引入下节
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谁来跟大家分享一下……
那么，花儿们开花的时间为什么不同呢？咱们下节课再学。
                            《花钟》教学反思
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其原因，最后讲植物学家根据这一原理修建了“花钟”。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。德克萨斯扑克怎么玩
《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开《花钟》第一课时的教学。并且在读的基础上，引导学生通过想象加深对课文的理解。
深圳通办理1、识花名
请学生自由朗读课文，边读边一花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。
2．赏花开
《花钟》的语言富有特，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。
3．读写结合，
为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花草并写成日记，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元学习埋下伏笔。
总之，在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。
    当然，在本节课的教学中，我还有很多的不足。本课设计的教法是“以读为主，读悟结合”。但是，在课堂上，对学生的读，抓得不够，凡是单一。例如：对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句的理解。在设计教学过程是，我的想法是让学生在图片欣赏的基础上，通过反复朗读加深体会。但是，在实际操作中，我对读的引导做得太少；学生情感的激发不到位，自然朗读也不到位。每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，
其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

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