全国第七届青年教师阅读教学观摩活动 （特等奖）
授课人：周明玉 （江西）
地震中的父与子（课堂教学实录）
师：好，同学们，准备好了吗？
生：准备好了。
师：上课。
（生起立）
师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。（生坐下）今天这节课我们要学习本单元的第一篇课文，请同学们齐读课题。
生：（齐读）地震中的父与子。
师：地震中的/父与子（更有感情地读）。这是一场什么样的地震，在地震中父与子之间又发生了一个什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻这两个问题的答案。注意读的时候读准字音，读通句子。听明白了吗？
生：听明白了。
师：那就开始吧。读出声音来。
（学生自读课文，老师巡视，提醒学生的坐姿，读书发出声音。）
师：都读好了？
生：读好了。
师：问题想好了吗？
生：好了。
师：那咱么来交流交流。第一个问题，这是一场什么样的地震？请你说。
生1：这是一场大地震。
师：一场大地震。你从哪儿看出来的啊？
想念天堂妈妈短句生1： 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字就是大地震带给我们的？（没有学生回答）
什么云压城城欲摧中国十大名校师：请你再读。
生1：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：灾难的来临就是这样突如其来。你还从哪儿看出来这是一场大地震？请你来。
生2：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈的对比。周老师这儿有一组洛杉矶大地震后留下的图片，请同学们来看。（播放洛杉矶大地震的图片）高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；消防队长望
着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）
竞选团支书生：（齐）废墟。
师：在刚才的画面中，我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）
生：（齐）爆炸。
师：还看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）
生：（齐）瓦砾。
师：这一课还有一个生字，咱们要读准它的平舌音。（课件出示“砸”）请你。
生：砸
师：真好。女同学一块儿来读。
（女生齐读：砸）
师：在这样的一场大地震中，（语气是缓慢的，沉重的）父与子之间发生了一件什么样的事呢？谁来？
生1：在美国洛杉矶发生的大地震中，儿子阿曼达被压在废墟中。阿曼达的父亲不顾旁人的阻拦，救出了儿子以及他的十四个同学。
师：说的清楚、明白。这其实也就是咱们这篇课文的主要内容。如果把时间、地点、事情的起因和结果说得更明白就更好了。还有谁愿意试一试？
师：好，请那位男同学。
生2：在美国洛杉矶
（师提醒：有一年）
生2：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位学生阿曼达在……在……（师帮助），一位学生阿曼达被埋在了废墟里，他的父亲不顾大爆炸的危机，冲上前去挖掘，终于挖到了，他，
终于救出了他的儿子阿曼达，他还救出了他的十四位同学。这位……
师：好，小伙子，别紧张。瞧瞧，在周老师的帮助下，咱俩合作一块儿把主要内容说得多清楚。下回有自信，好吗？（生点头）好，请坐。那么，在这样一场大灾难当中，其实人类就如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬之间就灰飞烟灭了。可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹。那请同学快速地浏览课文，来看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？山河月明一共多少集
师：请你来说。
生3：这是一对了不起的父子。
（教师示意全班一起说）
生：（齐）这是一对了不起的父与子。
师：是啊，这是一对了不起的父与子。（板书：了不起 父亲 儿子）
师：这节课，先让我们走进这位了不起的父亲。请同学们静心地默读课文1－12自然段，这部分课文当中，有许多有关这位父亲的描写，请仔细地读一读，看看，有哪些语句让你
感受到这是一位了不起的父亲。画下来，也可以做上批注。开始吧。
（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）
师：许多同学已经读完了，没有读完的同学咱们一边听别人的发言，一边想想，好吗？咱们来交流交流。你从哪儿读出了这是一位了不起的父亲？好，请你先说。
生1：我从第五自然段能够感受到。许多小孩子的父母劝他尽快离开，可是这位父亲并没有离开，而是继续挖掘，寻他的儿子。从这里我能够感受（师打断，提问：只有许多父母劝他？有哪些人，给我们说说清楚。）
生1：有许多孩子的父母、消防队长，还有警察，都来劝阻他，让他离开，可是他并没有放弃，而是继续挖掘。从这里我能够感受到这位父亲是位非常了不起的父亲。
师：好，请坐。也就是课文当中的这一部分内容。课件出示课文的（ 自然段）请同学们再来看看，有许多好心人劝了他，有消防队长劝说了他，还有警察。咱么来看看，父亲的回答，是这样的三句话。（课件上这三句话改变颜）请你自己读一读，有什么发现。
师：我给聪明的同学机会。请你来说。
生2：他每句话说完之后都越来越消极。
师：这是你读完之后的体会。你有什么发现吗，就看看这三句话。这么多手举起来了，请你来说。
生3：他问别人的都是同样一句话：谁愿意帮助我？
师：他问的都是同样的一个意思。而且最后两句话是完全——
生：（齐）一样。
师：那周老师的问题来了。虽然是一样的意思，虽然有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？
旅游饰品生：（齐）不是。
师：谁来说说看，好，请你来说。
生：虽然是重复的问话，但是我觉得父亲的心情是不一样的。第一次当有些人告诉父亲没
有希望时，父亲是恳求大家帮助他的。（师：我听出来了，第一次是“恳求”，接着说）后来消防队长来了。我从汶川大地震中知道，消防队员是专门负责救人工作的，父亲看见消防队长，觉得有希望了，所以是“焦急地问”。（师：听出来了，“焦急”这个词。）结果消防队长不帮他。警察又来叫他马上离开，要赶走他，父亲（师：这个时候，父亲心里怎么想呢？）父亲简直就要发疯了。父亲的第三句问话意思是：如果你是来帮助我就赶快，如果不是就不要浪费我的时间。
师：把掌声送给这位同学。不仅读出了父亲这三句问话不同的语气，还给它们分析了父亲心里的所思所想。透过父亲这三句简简单单的重复问话，我们读懂了什么？这么多让人揪心的起伏变化。那就让我们把体会放进课文，周老师和大家合作，咱们一块儿来读一读。请你们就读父亲的问话。
师：（引读）当有些人上来拉住父亲，劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——
生：（读）谁愿意帮助我？
师：（引读）消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问——
生：（读）你是不是来帮助我？
师：（引读）消防队长拦住他，警察又走上前来，要他马上离开。父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道——
生：（读）你是不是来帮助我？
师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情又这样严重，你为什么不离开？请你来说说看。
生：因为当时时间紧迫，（师提示）如果我离开的话，我的阿曼达可能没有一丝生还的希望了。尽管现在有可能发生大爆炸，但还是要等下去。
师：再问，如果你是阿曼达的父亲，人们这样劝你，你为什么不离开？
生：因为儿子在等我。
师：等我？你为什么不离开？
生：因为我曾经许诺过儿子：无论什么时候，我一定会和你在一起。
师：联系上下文，会读书。我们来，父亲曾经对儿子有一句承诺，我们一块儿来读。无论发生——
生：（齐读）无论发生什么，我总会跟你在一起。
师：原来是这样。我想问这位父亲（师又问另一学生），为什么不对大家说清楚呢？
生：因为现在时间非常紧迫，随时都可能发生大爆炸，而且我的儿子也可能体力不足，因而支撑不住，所以我现在没有时间和别人说那么多多余的话。我必须尽快救出我的儿子。
师：时间没有啊，儿子在等我，父亲的心里着急呀。这是因为他心里对他的儿子有一份——
生：（齐）爱
师：深深的爱。所以同学们，就从父亲简单重复的三句问话中，咱们读懂了他深沉的爱。他的焦急，甚至有点儿崩溃，而这一切的一切，都让我们真真切切的感受到，这是一位——
生：（齐）了不起的父亲。
师：课文中有什么地方让你读懂了父亲的了不起？好，请你来说。
生：12自然段。父亲挖了很久很久，就能体现他了不起。
师：能读给我们大伙儿听听吗？
生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：（课件出示这个句子）有和他一样也是画到这个句子的同学吗？你们一块儿来读读这个句子，一边读一边想一想，在这个句子当中，有哪个词语深深地打动了你？
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