促进幼小衔接的方法
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从20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。长期以来,由于幼儿园与小学的教学内容、教学要求和教学过程的组织形式不同,大班幼儿入小学后一段时间难以适应,影响了小学低年级的教学。妥善解决幼儿园与小学的衔接问题成为幼儿园、小学和家长十分关注的事情。
  《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育有其存在的合理性与必然性，它有自身的意义与价值。它与小学阶段是不同的，但是其过渡要建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上。近年来,我们尝试着从幼儿园和小学双方入手,加强双向的交流与互补,在遵循各自的教学内容、教学要求的基础上,寻求教学过程的组织形式上的沟通,以缩小幼儿园与小学间的距离,促使学龄儿童从幼儿园到小学的平稳过渡。
幼小衔接不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个过渡环节；幼小衔接不是谁靠谁，而是幼儿园和小学都要靠儿童的发展规律。幼小衔接的关键是要遵循教育的规律，幼儿教育要按
幼儿年龄特点进行，小学教育要按小学生年龄特点进行；幼小衔接的核心是要到“奠基阶段”的内容，而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一个环节。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，一个孩子决不是在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。发展的连续性规律决定了在衔接时间，幼儿园和小学两阶段的特点同时并存，且相互交叉。幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展：天津二手房交易
一、尊重儿童发展的年龄特点
（1）时间上的互相靠拢
目前，幼儿园小学化的现象越来越严重的一个重要根源便是过分强调微观的幼小衔接。法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子”。因此，我们在大班增设课中操或课中游戏。小学每节课一般是40分钟,而幼儿园正常每节课只有30分钟左右,要让学生一下子适应从30分钟到40分钟的过渡确实有困难,如果低年级在一节课的中后段有机地插进小游戏或做几节操,也就相当于将怎样煮牛肉40分钟分成了两部分,学生在课中操或游戏中身心得到放松、大脑得以调节,这样有利于学生课上良好的学习状态的保持,学而不
厌,高效地完成每节课的学习任务。
  （2）学习习惯和常规要求上互相衔接
  培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是学校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。
二、进行系列幼小衔接活动，提高对幼小衔接的认识
　 （1）组织教师方面的会议和学习活动
  首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对幼儿园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使大班的“幼小衔接”工作受到更多的启示。给小学老师提出一些方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关老师进行学习，加强老
师的思想意识
　 （2）组织家长方面座谈、咨询活动
  根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做“怎样给幼儿做好入学前的准备”的讲座。将“幼小衔接”的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。
三、采取有效措施使幼小两阶段更好地衔接
适当调整幼儿园大班后期的作息时间,使最后一两周基本与小学类似,逐步增加每节课的时间,减少课间休息与活动的时间,为了让幼儿自然适应作息时间的变化,我们在增加每天课节的基础上,将有联系的课两两组合端午节高速免费吗2023年,渐渐缩短两节的课间的时间,直至压缩为几分钟的课中操或课中游戏,自然地两课连成一课,使每课的时间接近小学标准。这样潜移默化地过渡,多数幼儿入小学后都能较好地适应。
通过以上的这些活动，为幼儿进入小学打下了良好的基础，会使其能很快适应小学的生活。根据两个阶段的差异性互相靠拢，将共性之处如“兴趣点、习惯培养”等加以发扬光大，
这是做好衔接工作的核心环节。幼儿园与小学是两个不同的教育层面,大班幼儿升入小学都会有个适应的过程。但是,描写山峰的词语如果幼儿园和小学双方共同努力,清朝年代加强双向交流与互补,实施大班后期对幼儿的适应性强化训练,小学低年级教师注重教学中的衔接性改革,幼儿的适应期将会大大缩短,幼儿园与小学的衔接也就不再成为“难题”了。

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