大班文学教育活动：春雨的彩
一、设计意图：
和女生道歉最管用的话幼儿园指导纲要中提出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，优美，并通过多种活动加深幼儿对作品的理解与体验。针对这一点，我选用了散文诗《春雨并通过多种活动加深幼儿对作品的理解与体验。针对这一点，我选用了散文诗《春雨的彩》来作为本次活动的题材。春天是一个万物复苏、的彩》来作为本次活动的题材。春天是一个万物复苏、充满生机的季节，充满生机的季节，充满生机的季节，春雨犹如大地的春雨犹如大地的精灵赋予万物生命。精灵赋予万物生命。这首散文诗语言优美、读起来朗朗上口，这首散文诗语言优美、读起来朗朗上口，这首散文诗语言优美、读起来朗朗上口，并以拟人话的手法，并以拟人话的手法，并以拟人话的手法，通过一通过一小鸟们富有童趣、生动、小鸟们富有童趣、生动、活泼的对话，以春雨的彩为线索贯穿始终，活泼的对话，以春雨的彩为线索贯穿始终，活泼的对话，以春雨的彩为线索贯穿始终，向大家展示了一幅生向大家展示了一幅生机勃勃、春意盎然的景象。通过这篇优美的散文，机勃勃、春意盎然的景象。通过这篇优美的散文，可以激发幼儿心中的美感，让幼儿体会自可以激发幼儿心中的美感，让幼儿体会自然美、语言美，增添幼儿对大自然、美好生活的热爱和憧憬，唤起幼儿关注大自然，向往田园生活的质朴情感。园生活的质朴情感。
二、活动目标：
1、欣赏散文诗，初步理解春雨和植物的生长关系，体会落、淋、洒、滴等词汇
2、愿意表达对诗歌的见解，大胆想象春雨的彩，尝试访编诗歌。、愿意表达对诗歌的见解，大胆想象春雨的彩，尝试访编诗歌。
3、细心倾听，感受散文诗描绘的优美意境，萌发热爱大自然的情感、细心倾听，感受散文诗描绘的优美意境，萌发热爱大自然的情感
三、活动准备
多媒体课件《春雨的彩》，背景音乐《山涧》多媒体课件《春雨的彩》，背景音乐《山涧》
四、活动重难点
重点：通过欣赏，感受散文诗的优美意境，理解春雨和植物的生长关系，体会落、淋、洒、滴等词汇滴等词汇
难点：理解诗歌内容，大胆想象春雨的彩，尝试仿编诗歌。由于散文诗的格式比较工整，所以对接触这类文学题材不多的幼儿要求他们改编散文诗存在一定难度。所以对接触这类文学题材不多的幼儿要求他们改编散文诗存在一定难度。
五、活动过程：20万左右买什么车
（一）以谈话的方式导入活动
1、师：你们知道现在是什么季节吗？你有没有看到春天的美景呢？、师：你们知道现在是什么季节吗？你有没有看到春天的美景呢？
幼儿：春天有绿的树，红的花，绿的草等。幼儿：春天有绿的树，红的花，绿的草等。
师：现在我们来听听，春天还有它（播放下雨的声音），它是什么声音？春天的雨，春雨落下来了，沙沙沙，沙沙沙……
2、师：春雨是什么颜的？小朋友一定觉得老师问了个奇怪的问题，雨怎么会有颜呢，可是田野里几个小家伙却在讨论这样一个问题：春雨是什么颜的？你们想知道答案啊？我们去听听他们怎么说。们去听听他们怎么说。
（二）欣赏理解散文诗
1、播放课件，教师有感情地朗诵，幼儿完整地感受整首散文诗。在朗读时，有意的为落、淋、洒、滴等词汇配上动作。淋、洒、滴等词汇配上动作。
师：这首散文诗题目是什么？哪几个小家伙在讨论春雨的颜？（小燕子、小麻雀、小黄莺） 师：它们在讨论什么问题啊？师：它们在讨论什么问题啊？
2、教师逐渐出示图谱，并引导幼儿用散文中的话来回答有关问题，帮助幼儿回忆散文诗的
内容，同时增强对散文诗的理解。内容，同时增强对散文诗的理解。
师：小鸟们在争论什么问题？（春雨到底是什么颜的？）小鸟们在争论什么问题？（春雨到底是什么颜的？）
这是谁在说话？（小燕子）它眼中的春雨是什么颜的？（绿）为什么这么说？这是谁在说话？（小燕子）它眼中的春雨是什么颜的？（绿）为什么这么说？ 除了小燕子，还有谁也发表了自己的颜？小麻雀看到了什么？它是怎么说的？为什么说春雨是红的？雨是红的？
最后小黄莺说春雨是什么颜的？春雨让什么花变黄了？最后小黄莺说春雨是什么颜的？春雨让什么花变黄了？ 为什么变成黄？为什么变成黄？农村致富项目
3、学习用散文化的语言把小鸟之间的对话说出来。、学习用散文化的语言把小鸟之间的对话说出来。
师：你们觉得这些小动物的对话有趣吗？你们愿意来当一回小燕子、你们觉得这些小动物的对话有趣吗？你们愿意来当一回小燕子、小麻雀或者小黄莺，小麻雀或者小黄莺，讲一讲春雨的彩吗？一讲春雨的彩吗？
（教师念旁白，幼儿扮演小鸟的角，配乐进行朗诵。并且要求幼儿在朗读时，为落、淋、洒、滴等词汇配上适宜的动作，巩固对这些词汇的认知）洒、滴等词汇配上适宜的动作，巩固对这些词汇的认知）
（三）仿编散文诗
师：春雨除了是绿、红和黄，师：春雨除了是绿、红和黄，还会有什么颜？（适当要求幼儿运用散文诗中的句式还会有什么颜？（适当要求幼儿运用散文诗中的句式对原诗进行仿编，为降低方便难度，教师先对一位幼儿的答案进行仿编，在让幼儿模仿） 教师小结：老师告诉你们一个小秘密，老师告诉你们一个小秘密，春雨其实是无透明的，春雨其实是无透明的，春雨其实是无透明的，那些花草的颜是它们本来那些花草的颜是它们本来就有的颜。春雨就像一位魔术师，就有的颜。春雨就像一位魔术师，把世间万物来变化；把世间万物来变化；把世间万物来变化；春雨又像一位音乐家，会演唱美妙春雨又像一位音乐家，会演唱美妙动听的歌曲；春雨更像一位大画家，把大地打扮得五彩缤纷。动听的歌曲；春雨更像一位大画家，把大地打扮得五彩缤纷。
六、拓展环节：
其实春天是非常美丽的，其实春天是非常美丽的，只要你们仔细观察，只要你们仔细观察，人人眼中的春天都是不一样的。人人眼中的春天都是不一样的。接下来拿接下来拿起你们的画笔来画一画自己眼中的春天吧！起你们的画笔来画一画自己眼中的春天吧！
七、教学反思：
其实散文诗《春雨的彩》内容不难理解，关键是让幼儿感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。“春雨到底是什么颜的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让幼儿感受春天的美丽，春雨的美好。在活动中，引导幼儿体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇，并激发和引导幼儿根据自己的观察，展开想象，发表自己的独特见解：“春雨还会是什么颜，“春雨还会是什么颜，会落到哪儿呢？”会落到哪儿呢？”幼儿想象、探究春雨后的植物变化，不断感受散文中的意境美，并学习运用散文中的句式来仿编这首散文诗。文诗。通过欣赏课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。同时我又通过多媒体课通过欣赏课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。同时我又通过多媒体课件、音乐、件、音乐、文学等综合艺术欣赏，使幼儿进一步理解散文的含义，文学等综合艺术欣赏，使幼儿进一步理解散文的含义，文学等综合艺术欣赏，使幼儿进一步理解散文的含义，感受春雨给大地带来的变感受春雨给大地带来的变化，
激发了幼儿热爱春雨、热爱大自然的感情，培养了幼儿的综合艺术素质。通过回看自己微格模拟上课过程的视频，我将从活动目标、活动内容、活动的过程、活动的环境、自我评价等几个方面来对本次活动进行反思：价等几个方面来对本次活动进行反思：
一、活动目标一、活动目标
首先在制定目标前，我也是先分析了大班幼儿的个性心理发展特征。大班的孩子好奇心强并且好学好问，相信他们对春天这个季节里自然万物出现的种种变化也是非常感兴趣。相信他们对春天这个季节里自然万物出现的种种变化也是非常感兴趣。并并且他们抽象能力也开始萌芽，也开始掌握认知方法。所以我分别从认知、情感、能力这三个方面制定了本次活动的目标。《方面制定了本次活动的目标。《33—6岁儿童学习与发展指南》中也指出，幼儿在大班这个
阶段应该能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容、能根据故事的部分情节，或图画书的线索猜想故事的情节发展或续编、索猜想故事的情节发展或续编、创编故事、创编故事、同时要能初步感受文学语言的美。同时要能初步感受文学语言的美。所以在目标的所以在目标的制定上，除了要求幼儿能够理解文学作品的主要内容外，我还让他们尝试对文学作品进行仿编。同时为了能使幼儿对图书和生活中的文字符号感兴趣，同时为了能使幼儿对图书和生活中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义，知道文字表示一定的意义，知道文字表示一定的意义，我还我还专门设计了幼儿边说边表演的环
节，加深他们对生活情境一些文字所表示的意义的理解。最后，本次活动素材的选择也是基于幼儿对原有生活经验（春天）的了解，后，本次活动素材的选择也是基于幼儿对原有生活经验（春天）的了解，所以比较符合幼儿所以比较符合幼儿现有的发展水平和原有经验。现有的发展水平和原有经验。
二、活动内容二、活动内容
本次活动先是以教师的谈话开始，引导幼儿围绕主题展开讨论，幼儿自由地表达自己的观点，然后以一段声音正式开始散文诗的理解。观点，然后以一段声音正式开始散文诗的理解。《纲要》语言指导要点第二条规定：幼儿言《纲要》语言指导要点第二条规定：幼儿言语的发展与感情、经验、语的发展与感情、经验、思维、思维、思维、社交能力等其他方面发展密切相关。所以在环节的设计上我社交能力等其他方面发展密切相关。所以在环节的设计上我也有意地注重多领域的渗透。其实对春天万物生长变化的认识就是引导孩子能亲近大自然，对周围的事物、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，现象感兴趣，有好奇心和求知欲，现象感兴趣，有好奇心和求知欲，这无形之中跟科学领域相联系起来了。再这无形之中跟科学领域相联系起来了。再比如请幼儿来模仿小动物的声音以及要求幼儿用手中的画笔来画出自己眼中的春天，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，这是艺术领域教育的目标，也很好地跟本次语言活动相联系。本溪语言活动内容也是遵循多样化的原则，尽量让幼儿感知到文学语言的美。
三、活动过程三、活动过程
本次活动由于受时间的限制，在提问的环节上我没有给幼儿过多的问题，但是基本上做到了师幼互动。对于一些幼儿意想不到的回答我也做了很好的应变。但是存在的不足之处是我没有给予幼儿间相互讨论和商量的机会，忽略了同伴之间的交流活动。在人与物的互动上，我主要是采取PPT 展示，通过一些具体、通过一些具体、形象的图像来表示一些抽象的文字符号，形象的图像来表示一些抽象的文字符号，形象的图像来表示一些抽象的文字符号，所以教学所以教学课件是适合本次活动内容和幼儿的实际认知水平，并且能被幼儿充分、有效地利用。
四、活动环境四、活动环境
《纲要》在涉及教师创设的活动环节包括以下几个方面：一是教师是否创设了一个自由宽松的语言交往环境，是否支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈、体验语言交流的乐趣；二是教师是否提供了普通话的语言环境，二是教师是否提供了普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、帮助幼儿熟悉、帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话；听懂并学说普通话；听懂并学说普通话；三是处在活动三是处在活动环境中的教师态度和管理方式是否有助于形成安全、温馨的环境，教师的言语举止是幼儿学习的良好榜样；四是活动的材料和常规是否有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往。四是活动的材料和常规是否有利于幼儿的主动探索和幼儿间的交往。结合以结合以上几点，我对本次活动的环境做以下分析：本次活动的环境总体来说还是比较自由宽松的，我设置的很多问题也是吸引幼儿与教师的交流。当幼儿的回答出现偏差时，我还是以鼓励为主，引导他们去倾听同伴对相同问题的不同看法；引导他们去倾
听同伴对相同问题的不同看法；当幼儿回答问题或上台表演怯场时，当幼儿回答问题或上台表演怯场时，当幼儿回答问题或上台表演怯场时，我会我会及时的鼓励幼儿要善于表达自己心中的想法，并且引导其他幼儿为怯场的幼儿鼓掌，以激励他们大胆地表现自己。在文学作品的欣赏过程中，我特地用背景音乐来渲染春天这种生机勃勃、万物复苏的氛围，并在朗读散文诗时有意地加入了情感，勃、万物复苏的氛围，并在朗读散文诗时有意地加入了情感，使散文诗更加优美、使散文诗更加优美、使散文诗更加优美、具有吸引具有吸引力。在课堂上我尽量表现得更具亲和力，在课堂上我尽量表现得更具亲和力，这样才不会让幼儿与教师之间有种距离感，这样才不会让幼儿与教师之间有种距离感，这样才不会让幼儿与教师之间有种距离感，同时也同时也会是他们对我信赖，会是他们对我信赖，自信地表现自己。在说话时，自信地表现自己。在说话时，自信地表现自己。在说话时，我也注重了自己普通话发音的标准性，尽我也注重了自己普通话发音的标准性，尽量不出现错误的、不清晰的读音。量不出现错误的、不清晰的读音。
煮牛肉放什么调料五、自我评价五、自我评价
小兴安岭的资料再回看完自己的视频时，再回看完自己的视频时，我还发现存在的一些问题。我还发现存在的一些问题。我还发现存在的一些问题。首先，首先，可能是我自己有意控制了教学时长，幼儿表现的机会不是特别多。幼儿表现的机会不是特别多。在设置问题时也没有让幼儿各抒己见，在设置问题时也没有让幼儿各抒己见，在设置问题时也没有让幼儿各抒己见，只是按照预设只是按照预设的答案结束了开
头谈话的环节。整堂课下来可以明显的发现我是在主导课堂，幼儿能表现的机会或者是质疑的机会不多。其次就是忽略了幼儿对这首散文诗结构的掌握，缺乏了对该文学作品建构的指导。我只是要求幼儿模仿散文诗的句式来仿编，没有着重去分析本首散文诗工整的句式和结构，而按照这首诗的句式仿编对大班幼儿来说还是存在一定难度的。另外，最后一个叫幼儿画自己眼中春天的环节设置的有些生硬，并且按照实际操作的话，起码要再安排一个课时来完成这个环节。安排一个课时来完成这个环节。最后，回顾整个视频，发现自己有些话说的太啰嗦，而且还最后，回顾整个视频，发现自己有些话说的太啰嗦，而且还出现了一些表达上的不清晰。出现了一些表达上的不清晰。
附散文诗《春雨的彩》
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
田野里，一小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜的？田野里，一小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜的？
小燕子说：“春雨是绿的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”
麻雀说：“不对，春雨是红的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”
小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
>辅导员学期工作总结
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