创设自主空间,促进幼儿全面发展
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创设自主空间，促进幼儿全面发展
文/刘景
注册会计师报名条件摘要：当代的幼儿教育充分强调了幼儿主体的地位。学习空间是幼儿发展的重要条件之一，只有空间、环境充足，幼儿才能最大限度地发展。文章从三个方面论述了如何在幼儿教育中给幼儿足够的发展空间，促进幼儿全面健康的成长。汉字的历史
关键词：幼儿教育；创设空间；物质材料；知识建构关于环保作文400字
2012年教师节
引言：现如今，在幼儿教育领域越来越强调幼儿为主体。为了更好地激发起幼儿对未知事物的探索欲望、唤醒幼儿的创造潜能，让幼儿的童年变得更加丰富和成功，教师需要当好“引导者、助力者、支持者”的角，与幼儿多元互动，引导幼儿不断探究。每个幼儿都是正在飞速发展中的个体，他们身上蕴含着巨大的潜力。这些潜力有的是渐渐展现出来的，也能会突然爆发式的呈现。为此，教师要给孩子们准备一个充足合适的探索发展空间，这个空间不仅仅是物理意义上的，有时是一个创造空间，有时是自我调整的空间。教师要根据幼儿的身心发展需要，及时地给幼儿提供相应的空间。
1 增强互动交流，创自主学习空间
幼儿的身心发展尚不健全，让幼儿们与伙伴和老师们在互动中，通过彼此交流碰撞、互相借鉴的形式可以获得更好的成长。因此，教师要给幼儿们创造一个和谐舒适的团队学习空间。1.1 创造情境空间，促幼儿理解学习
幼儿对事物的认知能力较差，对于抽象的知识更是很难理解。因此，教师在对一些抽象的概念进行教学时，要创设一个合适的情境空间，让幼儿能够在具体的情境中切身感受到，帮助幼儿更好地理解和学习。并且教师在具体的情境过后，还可以引导孩子们互相交流分享自己的感受，这样在之后教师的总结教育时会取得更好的效果。1.2 转换教育理念，构建平等互动空间
在以往的教育方式中，教师在教学活动中处于主体地位，教学活动都是单纯的教师说做什么，孩子就去做什么。这样看似很高效，但其效果并不是很好。在现今的教学形势下，每位幼儿教师都要改变传统的教育理念，充分认识到幼儿在教学中的主观能动性。在开展各项活动时，教师在维持基础教学需求的情况下，要多于孩子们交流沟通，讨论如何更好地开展教学活动。让幼儿们在平等互动的环境下更好地学习和成长。2 互动材料，激发兴趣
区域背景环境中舍互动材料，能够引发幼儿观察、讨论、操作探究的兴趣，从而实现幼儿积极主动的学习。
（1）借助实物和图片，引发游戏内容通过投放孩子感兴趣的、蕴含教育目标的实物及图片，引发幼儿活动的兴趣。如，国庆节假期回来，不少孩子在谈论外出旅游的情况，还有的孩子带来了旅游的照片。于是，我们选择了一些有建筑特的旅游景点照片，布置在建构区供孩子们欣赏。很快，孩子们就开启了与之相关的搭建游戏。
（2）设计情境性材料，激发操作兴趣利用活动区域的墙面，设计一定的游戏情境，提供可以操作的材料，引发幼儿参与活动的兴趣。如小班生活区，创设“小白兔采蘑菇”的墙面情景，我有意识地设计了立体的“篮子”和“蘑菇”，用纽扣固定的墙面，孩子们可以灵活地解开纽扣，取下“篮子”和“蘑菇”，通过扮演小白兔采蘑菇的游戏，练习扣纽扣的技能。3 明确教育目标，创行为调整空间
幼儿的行为具有突发性，在平常的教学活动中我们不难发现，有时幼儿的表现会让原定的活动计划偏离轨道，甚至相去甚远。对于这种情况我们应该作何处理呢？我想，这需要结合活动的具体情况和幼儿的需求，来给幼儿一定的自主调整空间，引导幼儿慢慢走向正轨。
（1）理解幼儿发展不足，留行为调整空间
如果是因为幼儿自身的经验水平导致了计划偏离目标，教师首先要理解幼儿身心发展尚不健全，留下足够的行为调整空间，并给予幼儿足够的支持和帮助，让幼儿能够慢慢适应活动规则，从而顺利达成活动目标。
（2）针对目标要求，提供活动评价空间
对于幼儿因理解能力不足导致的活动计划脱轨，教师应该给幼儿一定的评价空间，通过幼儿的评价活动来强调活动的目标。提供评价空间，不仅可以提高幼儿的评价能力，强调幼儿的自主意识，更重要的是教师能从幼儿的评价中捕捉到一些难以察觉的信息，为活动更加完善的开展打下基础。
4 墙饰吊饰，记录展示
河北联通炫铃（1）记录过程，展现成长利用活动区背景墙，记录幼儿在区域活动中的探究过程和结果，这在自然角、益智区、建构区较为突出。自然角墙面，设计观察记录表，孩子们记录蝌蚪变青蛙的过程，记录大蒜在水中和在土中的生长过程等；益智区墙面，变成孩子们的探索表征墙，把孩子们对某一事物的探索过程一一呈现出来，如怎样让小电珠亮起来的过程；建构区墙面，设计建构记录表，记录孩子们在搭建过程中遇到的问题及解决问题的方法。这样的表征记录，帮助孩子们整理自己在活动中的认知、观点、探索、发现以及解决问题的策略，清晰地展现了他们经验的建构过程和游戏水平的提高过程。
（2）展示作品，激励推进运用背景墙和吊饰，展示幼儿的创意作品及自主学习时的照片。如：美工区，幼儿手工、绘画作品的情境式展示；建构区，幼儿建构作品的陈列式展示；益智区，幼儿操作方法的胶片式展示；语言区，幼儿自编绘本的欣赏式展示。这样的展示，既丰富了环境，也激发了幼儿的自信心，激励幼儿以一种更积极的状态参与活动，推动了幼儿的自主学习。
5 明确教育目标，创行为调整空间
幼儿的行为具有突发性，在平常的教学活动中我们不难发现，有时幼儿的表现会让原定的活动计划偏离轨道，甚至相去甚远。对于这种情况我们应该作何处理呢？我想，这需要结合活动的具体情况和幼
儿的需求，来给幼儿一定的自主调整空间，引导幼儿慢慢走向正轨。
结论：总之，在教育活动中，空间对孩子来说至关重要，教师要给予孩子们的空间不应该是固定的，它是应该随着孩子们的需求，不断变化和完善的。教师要给予幼儿足够的发展空间，让幼儿能够在其中充分发挥自身的主观能动性，不断优化幼儿教育，促幼儿健康茁壮地成长。参考文献：
[1] 李君.幼儿园一日活动中幼儿自主空间提供的探索[J].名师在线,2017（21）.
[2] 吕玉霞.浅析自我管理给幼儿自主发展的空间[J].中国校外教育,2017（28）.
[3] 孙梦思.幼儿自主游戏的组织与策略研究[J].读与写（教育教学刊）,2017（05）.
（作者单位：
郑州市金水区建业小哈佛协和城邦幼儿园）

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