第1课 指挥窗口
一、教学目标：
知识目标：
1、认识桌面。
2、理解窗口中“最大化”、“最小化”、“关闭”按钮的作用。
技能目标：
1、学会使用窗口中“最大化”、“最小化”、“关闭”按钮。
2、学会运用鼠标放大缩小窗口。
3、学会移动窗口。
情感目标：
1、培养学生自我探索、发现的能力。
2、培养学生协作学习、与人合作的意识。
二、教学重点、难点：
重点：掌握窗口的概念，指挥窗口。
难点：运用鼠标进行窗口的移动、放大与缩小。
三、课前准备
检查学生计算机中鼠标的设置是否正常。桌面上的图标排列方法不能设为“自动排列”。
四、课时安排
1课时
五、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入、激发兴趣。
一打开电脑展现在我们面前的是什么呢？
那么有同学知道桌面有哪些部分组成的？
对学生回答进行评价，对学生表述不正确的地方进行纠正，主要以鼓励为主。
学生回答：桌面
学生回答：开始按钮，任务栏，图标……（回答不全或表述不正确）
激发学生的学习兴趣，让学生充满自信、精神饱满的参与到学习中来。
培养学生的表达能力和组织能力
二、认识windows窗口
1、讲解桌面中的各个部分，在教师上进行演示。打开和书本第2页一样的界面。逐个讲解，并简单叙述他们的功能。 看自己的电脑屏幕，观看老师的操作和听老师的讲解。 激发学生热情和对电脑的兴趣。
演示操作过程，对学生进行引导
2、接下来让我们看看书本上的电脑桌面。 看书本，仔细观察书本上桌面的组成部分。
3、这是电脑小博士为我们打开的桌面，我们能不能自己也打开这么一个桌面呢？
（学生自己操作，做成书本上的样式。）
用卡通人物引起学生注意，激发自己动手的需要。
（培养学生动手操作的能力。）
三、窗口“小精灵”
1、相同点，在老师电脑上打开画图程序和IE浏览器。同学们看看这两个窗口有什么相同点吗？
老师操作演示各按钮的作用。
发财树的养殖
学生看电脑自己的电脑屏幕，根据自己的想法出相同点。
“都有‘最大化’、‘最小化’、‘关闭’按钮“（可能）
（培养学生发现的能力）。
2、看电脑小博士又出了一招来让我们学习，看看书本第3页的“教你一招”。老师演示，各个步骤要慢。
学生打开书本第3页，看“教你一招”，观看电脑屏幕，仔细看老师的操作。
汽车防滑垫记得 歌词3、学生各自操作，要求互相交流与帮助。老师作总结，必要时可再演示一次。
学生开始操作，可参照书本上的步骤。
（培养学生的动手能力。）
四、轻松指挥
1、设置疑问。先在老师电脑上显示第4页上的窗口，问学生这是怎么做的呢？对学生的回
答进行评价。（以鼓励为主）
学生回答，应该有能回答的学生，但很大一不部分回答不了。
（培养学生的探索能力以及初步的自学能力。）
2、引导学生看书本上的内容。书本上的同学也和我们一样在动脑筋呢，看看他们的是怎么解决的？
学生阅读课本进行操作，进行相互之间的讨论。 同学进行交流，合作一起寻解决的办法。
3、请大家按照书本上的步骤（第4页上），自己试试看。
学生按照书本上的步骤进行操作，完成多个图片的比较操作。
（培养学生动手操作的能力。对上个内容进行巩固练习。）
4、请完成较好的同学，进行演示操作。
个别演示，其他观看 在学习中互流合 。
最好内衣品牌5、完成课后的练习。 对课后练习进行操作。 回顾复习。
五、活动小结
1、我们通过今天的学习，相信大家对窗口有了更多的认识 学生相互说说自己在本堂课的学习成果，
2、今天我们大家都学习的很好，回到家里，对自己家里的电脑进行观察，看看自己家里的电脑窗口是不是一样，能不能和爸爸妈妈说说你今天所学的窗口知识。
回家操作。（有条件的小朋友）
哪个牌子的绿茶好（培养学生与父母交流，对所学知识进行复习。）
《指挥窗口》教学反思
来源：www.xingzhiedu 发布时间：2011-03-30 点击次数：1253
《指挥窗口》是三年级信息技术下册第1课的内容，要求学生了解窗口的组成和掌握窗口的基本操作，由于我校三年级的学生电脑操作比较熟练，所以我尝试以下教法：
1.让学生自主探索：最小化按钮和还愿/最大化按钮是绝大多数学生没有使用过的， 在听过以上个别学生所说的作用后，自主探索，看看是否和同学说的一样，如果有不同意见即可回答。不过由于孩子们还小，在观察方方面还不是很到位，所以老师一定要再注意讲解，可以采用设问的方式，其中再可让学生继续观察，力求讲透，让每个学生都能弄清楚。
2.最后我采用了“谁来接受挑战”的方式，以检查本课学生的学习效果，虽然只是“我说，学生操作”，一个很普通的教学方式，但是换了谁来接受老师的挑战这个问问题的方式后，学生变得非常踊跃，每个人都跃跃欲试，学生完成操作后，我还马上说一句：挑战成功！你做得真好！效果非常好。
本课的操作比较简单，难点在于最大化按钮与还原按钮是同一个按钮，学生容易混淆，上课时我采取的方法是作演示，让学生注意观察，然后个别学生说出他的发现，最后在我的指令下学生多练习几次，力求让所有的学生搞清楚。这部分内容我也思考是否也可让
学生自己探究，几个同学可以讨论讨论，提出如下问题：同学们，中间一个按钮有什么特别之处吗？请同学们自己操作试试看，注意仔细观察，同学间可以互相讨论讨论！以此，能更好的激发学生主动学习的兴趣，培养学生的合作意识。 （郑张平）
windowns窗口是我们使用计算机的基础，经过上个学期的学习大部分学生能对窗口进行相应的控制。开始菜单、图标、最小化按钮、最大化按钮、关闭按钮都能说说它们的名字和说出作用。但同时也有些学生对任务栏不能正确使用，特别是在关闭系统时，往往有些学生没有把所有的窗口关闭，就要关闭系统，从而造成无法关闭的情况。为此在以后的课堂中我们要有目的的多让学生看看任务栏，任务栏的窗口是否都已经关闭了。
教后录：漂亮的桌面是小孩子最喜欢玩的内容了，特别是在桌面上出现他们喜欢的动漫人物和可爱的小动物时，总是不由自主发出欢呼声。在教学时我紧紧抓住了学生这种激情，组织学生探索桌面墙纸的设置方法，并比一比谁设的桌面漂亮，学生都很积极地学习，最后取得了不错的效果。屏幕保护程序也是孩子喜欢的玩具之一，当屏保出现动画时，每位孩子的脸上都洋溢着喜悦，这不正我们所希望的课堂吗！
周到 发表于 2009-2-27 10:25:00
《装扮桌面》教学反思
《装扮桌面》是小学信息技术三年级（下）第一单元“Windows小秘密”的第二课，这一课主要涉及了桌面壁纸的变换和屏幕保护程序的设置两个内容。教学目标，是让学生在一定情境中初步掌握这两个内容的操作技能，同时培养学生的审美观。这部分内容对学生而言是比较生动的，美丽桌面的变化既是一种彩的吸引，也是一种新奇探索的过程。
在本课导入时利用漂亮桌面的展示，给学生一种神秘感，目的在于激发学生学习的兴趣。接下去通过一个学生的操作让学生了解设置桌面的基本步骤。在学生基本学会这一操作后，展示一个学生在壁纸使用时选择“居中”时的情境，通过一个问题设疑，“为什么会造成这样的后果？怎样使图片占满整个桌面？”引导学生观察与思考，培养学生对问题的分析和表达的能力。通过试一试让学生尝试成功的喜悦，也让学生学会要通过自己动脑筋来解决问题。
在进行屏幕保护设置的教学时，引导学生大概理解屏幕保护程序的作用，老师演示屏幕保护程序的设置方法，然后学生自己进行设置。在有部分学生出现屏幕保护而有部分学生没有出现屏幕保护的时候，通过一个质疑“为什么有的同学开始屏幕保护了，而有的同学没有
开始呢？”引导学生重观察屏幕保护程序的设置细节，设置等待时间的问题。这样的学习方法，使学生更加深刻的记住在屏幕保护程序设置的一些细节；学生的示范，学生出的问题所在，能对其他学生起到一种督促的作用，有利于产生一种竞争意识。一起尝试的过程，更多的在于培养学生自主学习的一种意识。让学生自主探究，并总结，有利于培养学生解决问题的能力，有利于知识的内化。
《键盘一家》教学反思
三年级的学生对键盘非常好奇，最开始教鼠标的时候就会有不少学生会悄悄地拉出键盘，用小手在上面笔划着。看着上面有这么多颗键，他们总是习惯性地用双手的食指在上面乱按。因此键盘的教学课，一直是我最关注的，也是我觉得最不容易上的。现在的小孩很早就接触电脑，其实在操作电脑上很容易养成一些不好的习惯。其中最明显的就是在打字的手法上，小学从三年级开始有信息课，总共学习四年，如果这四年全都是随性，用的最多的就是两个手指，要不就是乱拍键盘，那以后他们就很难改正了。所以，在他们刚刚接触电脑的时候就学会正确的指法是非常关键的。
学生首先主动去学习课本上的有关知识，然后再让学生上机实际操作，这样学生学得主动，
学得轻松，同时也感受到了学习的快乐。信息技术课最重要的环节是直观演示，这样可以让学生一目了然，迅速地认识事物，但由于学校的一些硬件设备不齐全，导致此环节开展不了，因此，教学认识键盘四个区时，我让学生仔细观察书本上的图片，将键盘上的四区分别设为四种颜，由我来说一个键的名称，学生来说出对应按的手指，这样也激起了学生的兴趣，同时也让学生熟知了各区的名称。接下来再让学生在自己的键盘上到四区，加深对键盘分区的认识。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。而本节课主要学习主键盘区，刚好三年级学生已学习了一些英文单词，因此我设计了一个游戏，让他们为每个单词到相应的位置，并将它们在写字板上。
刚开始学生的兴趣非常浓厚，但是因为是第一次接触键盘，所以在课堂上还存在很多问题。比如说：
1、因为学生很兴奋，老师在讲课的同时自己就在下面操作了，导致学生之间有差距，特别是在刚开始的时候，快的同学一下子就能到正确的手法，而有些同学还是云里雾里，搞不清楚状况，在个别辅导的时候又没有照顾到已经会的学生，浪费了一部分时间。
2、学生的打字习惯不好，特别是对盲打的概念他们还不不懂，有部分同学一开始打字就习惯性地伸出食指，当你告诉他用哪根手指的时候他可以说完全不知道如何下手。
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