教育心理学教学大纲
一、课程名称：教育心理学（Educational Psychology）
二、课程类型：心理学专业必修课
三、教育心理学在培养计划中所发挥的作用：从学科地位上看，教育心理学是教师教育课程体系中占有重要地位。它主要研究学校情境中学生如何学（学习理论，包括一般学习理论、不同领域的学习理论、学习动机、学习迁移、一般知识和智慧的学习条件以及学习策略等）和教师如何教的心理学理论（教学设计、教学管理理论等）以及师生教与学的互动而产生的有关心理学理论和实践问题，它是一门综合性、交叉性应用学科。
从专业需要上看，无论是教育学专业、心理学专业、学前教育专业，还是其他各专业的学生，都是必修的教育类课程。
这门课程以普通心理学、儿童发展心理学、教育概论等学科为基础，并将这些理论综合运用于教育心理学的实际工作中。教育心理学不仅有其理论基础，也有自己的理论体系，不是普通心理学抽象理论在教育领域中的简单应用。同时，这门课程又反过来促进学习者更好地学习和研究前述学科的基本理论。
在现代教育中，教育心理学占有重要地位，目前整个学校教育改革，教学改革、课程改革以
二、课程类型：心理学专业必修课
三、教育心理学在培养计划中所发挥的作用：从学科地位上看，教育心理学是教师教育课程体系中占有重要地位。它主要研究学校情境中学生如何学（学习理论，包括一般学习理论、不同领域的学习理论、学习动机、学习迁移、一般知识和智慧的学习条件以及学习策略等）和教师如何教的心理学理论（教学设计、教学管理理论等）以及师生教与学的互动而产生的有关心理学理论和实践问题，它是一门综合性、交叉性应用学科。
从专业需要上看，无论是教育学专业、心理学专业、学前教育专业，还是其他各专业的学生，都是必修的教育类课程。
这门课程以普通心理学、儿童发展心理学、教育概论等学科为基础，并将这些理论综合运用于教育心理学的实际工作中。教育心理学不仅有其理论基础，也有自己的理论体系，不是普通心理学抽象理论在教育领域中的简单应用。同时，这门课程又反过来促进学习者更好地学习和研究前述学科的基本理论。
在现代教育中，教育心理学占有重要地位，目前整个学校教育改革，教学改革、课程改革以
及学生观、教师观、学习观的改革中都具有重要意义。
四、教学总目标：概括地说，本门课程的教学目标有三，一是基本理论的掌握，二是基本技能的掌握，三是发展实际应用能力。
(一) 基本理论的掌握：首先应掌握教育心理学，包括学习心理学和教学心理学的最一般原理，并形成正确的态度和观念；其次要掌握教育心理学的基本理论和原理的同时，要了解、把握教育心理学前沿的理论知识及其应用原则、方法。
（二）要学生学会学习。通过理论的领会，不仅要掌握理论知识，还要掌握理论的应用原理、途径和方法，使学生形成技能。
（三）通过理论联系实际的教学和实验研究，使学习者形成和发展相应的能力，包括教育心理研究的能力（实验设计的能力、准实验设计的能力）、学与教的能力和理解学生学习的能力等。最高目标是发展学生应用抽象理论解决生动的实际问题的能力。
五、课程的实践教学环节要求：在讲解讲授教育心理学的基础上，让学生进行实际实验或试验，进行必要的调查、观察日常教学当中的教育心理现象，设计简单的心理实验、总结自己的学习过程，并撰写小论文。
六、考试考核方法：以笔试为主，兼用讨论、作业、小论文、实验设计、操作等方法。
七、课程总学时：126 课时。
四、教学总目标：概括地说，本门课程的教学目标有三，一是基本理论的掌握，二是基本技能的掌握，三是发展实际应用能力。
(一) 基本理论的掌握：首先应掌握教育心理学，包括学习心理学和教学心理学的最一般原理，并形成正确的态度和观念；其次要掌握教育心理学的基本理论和原理的同时，要了解、把握教育心理学前沿的理论知识及其应用原则、方法。
（二）要学生学会学习。通过理论的领会，不仅要掌握理论知识，还要掌握理论的应用原理、途径和方法，使学生形成技能。
（三）通过理论联系实际的教学和实验研究，使学习者形成和发展相应的能力，包括教育心理研究的能力（实验设计的能力、准实验设计的能力）、学与教的能力和理解学生学习的能力等。最高目标是发展学生应用抽象理论解决生动的实际问题的能力。
五、课程的实践教学环节要求：在讲解讲授教育心理学的基础上，让学生进行实际实验或试验，进行必要的调查、观察日常教学当中的教育心理现象，设计简单的心理实验、总结自己的学习过程，并撰写小论文。
六、考试考核方法：以笔试为主，兼用讨论、作业、小论文、实验设计、操作等方法。
七、课程总学时：126 课时。
目 教师节的画画录
第一章 总论 Pandect（4）
第二章 教育与心理发展Education and Mental Development（5）
第三章 学习与学习理论概述 Introduction to learning and learning Theories（6）
第四章 联结派学习理论 the Theories of Stimulus—Response Learning（7）
第五章 认知学习理论 the Theories of Cognitive learning（8）
第六章 其他学习理论 Other learning Theories（9）
第七章 知识学习与教学 Knowledge Learning and Instruction（10）
第八章 学习策略及其培养 the Strategies of Learning and their Formation（11）
第九章 动作技能的获得 the Acquirement of Motor Skills （防暑降温费12）
第十章 学习迁移 the Transfer of Learning（13）
第十一章 智力与创造力的培养 the Cultivation of Intelligence and Creativity（14）
第十二章 品德的形成 the Formation of moral character（15）
第二章 教育与心理发展Education and Mental Development（5）
第三章 学习与学习理论概述 Introduction to learning and learning Theories（6）
第四章 联结派学习理论 the Theories of Stimulus—Response Learning（7）
第五章 认知学习理论 the Theories of Cognitive learning（8）
第六章 其他学习理论 Other learning Theories（9）
第七章 知识学习与教学 Knowledge Learning and Instruction（10）
第八章 学习策略及其培养 the Strategies of Learning and their Formation（11）
第九章 动作技能的获得 the Acquirement of Motor Skills （防暑降温费12）
第十章 学习迁移 the Transfer of Learning（13）
第十一章 智力与创造力的培养 the Cultivation of Intelligence and Creativity（14）
第十二章 品德的形成 the Formation of moral character（15）
第十三章 学习动机与学习 the Motivation of Learning and Learning（16）
第十四章 教学设计的心理学问题 Psychological Problems in Instructional Design（18）
第十五章 学生的人格差异与因材施教 personality Differences between Students and Individually-prescribed instruction（18）
第十六章 学习中的集体与社会因素 Collective and Social factors in Learning（20）
第十七章 教师心理与教学评价Teachers’s Mind and Instructional Evaluation（20）
第十四章 教学设计的心理学问题 Psychological Problems in Instructional Design（18）
第十五章 学生的人格差异与因材施教 personality Differences between Students and Individually-prescribed instruction（18）
第十六章 学习中的集体与社会因素 Collective and Social factors in Learning（20）
第十七章 教师心理与教学评价Teachers’s Mind and Instructional Evaluation（20）
第一部分 总论
第一章父亲节对父亲说的话简短 绪论
［教与学的目标和要求］掌握教育心理学的学科性质与研究对象；灵活把握教育心理学研究的一般过程、研究类型与具体方法；初步掌握实验变量控制的方法；了解教育心理学的起源、发展过程与研究的意义，记住并理解观察法、调查法、实验法、自然实验法、变量、自变量、因变量、无关变量等基本概念。
［建议课时］5课时。
［教学方法］毕业证证书编号讲授为主、自学为辅。
［教与学的目标和要求］掌握教育心理学的学科性质与研究对象；灵活把握教育心理学研究的一般过程、研究类型与具体方法；初步掌握实验变量控制的方法；了解教育心理学的起源、发展过程与研究的意义，记住并理解观察法、调查法、实验法、自然实验法、变量、自变量、因变量、无关变量等基本概念。
［建议课时］5课时。
［教学方法］毕业证证书编号讲授为主、自学为辅。
第一节 教育心理学的研究对象与体系
一 教育心理学的性质
二 教育心理学的研究对象
三 教育心理学的学科体系
第二节 教育心理学的研究方法
一 教育心理学研究的基本原则
二 教育心理学研究的基本过程和主要变量
三 教育心理学研究的主要方法
四 教育心理学研究方法的趋势
第三节 教育心理学的起源与发展
一 古代教育心理学思想
二 教育心理学的创建
三 教育心理学的发展
四 教育心理学的理论建设与发展趋势
一 教育心理学的性质
二 教育心理学的研究对象
三 教育心理学的学科体系
第二节 教育心理学的研究方法
一 教育心理学研究的基本原则
二 教育心理学研究的基本过程和主要变量
三 教育心理学研究的主要方法
四 教育心理学研究方法的趋势
第三节 教育心理学的起源与发展
一 古代教育心理学思想
二 教育心理学的创建
三 教育心理学的发展
四 教育心理学的理论建设与发展趋势
[评价要点]
1、教育心理学研究的对象及其学科体系是什么？
2、具体阐述教育心理学的研究过程和方法。
3、结合实际谈谈你对教育心理学研究的客观性和教育性原则的含义。
4、结合实际谈谈教育心理学的主要变量及其控制方法。
5、阐述教育心理学的起源与发展过程。
6、说明教育心理学研究方法的发展趋势。
7、简答教育心理学的理论建设与发展趋势。
2、具体阐述教育心理学的研究过程和方法。
3、结合实际谈谈你对教育心理学研究的客观性和教育性原则的含义。
4、结合实际谈谈教育心理学的主要变量及其控制方法。
5、阐述教育心理学的起源与发展过程。
6、说明教育心理学研究方法的发展趋势。
7、简答教育心理学的理论建设与发展趋势。
第二章 教育与心理发展
［教与学的目标和要求］掌握心理发展的概念与一般规律；掌握影响心理发展的因素及其关系；重点掌握几种主要（皮亚杰、埃里克森和维果茨基）的心理发展理论的基本要点；结合实际领会发展理论对教育实践的意义；记住并理解图式、同化、顺应、平衡、内化、自我同一性、自我完善感、最近发展区等主要概念。
［建议课时］4课时。
［建议课时］4课时。
［教学方法］以自学为主，重点讲解理论的疑难点。
第一节镇江美食 心理发展概述
一 心理发展的概念
二 心理发展的一般规律
三 教育与心理发展的关系
第二节 查英语四级准考证号影响心理发展的基本因素及其关系
一 遗传决定论
二 环境决定论
三 二因素论
四 辩证唯物主义的观点
第三节 几种主要的心理发展理论
一 皮亚杰的心理发展观
二 埃里克森的心理发展观
三 维果茨基的发展观
第一节镇江美食 心理发展概述
一 心理发展的概念
二 心理发展的一般规律
三 教育与心理发展的关系
第二节 查英语四级准考证号影响心理发展的基本因素及其关系
一 遗传决定论
二 环境决定论
三 二因素论
四 辩证唯物主义的观点
第三节 几种主要的心理发展理论
一 皮亚杰的心理发展观
二 埃里克森的心理发展观
三 维果茨基的发展观
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