《学与教的心理学》学习心理学考题(共5则范文)
《学与教的心理学》学习心理学考题（共5则范文）
第一篇：《学与教的心理学》学习心理学考题（共）
《学与教的心理学》学习心理学考试题
全世界有多少个国家一、选择题
1．根据心理学关于学习的定义指出下列现象是否属于学习（D）
A．每天早晨做广播操
B．成人使用筷子吃饭
C．幼儿初次上托儿所怕生人，时间长了就不怕了
D．每天浏览报纸
2．下列属于加涅的符号学习的例子是（C）
A．记住如“中国的首都是北京”这样的事实
B．能说出圆周率是“3.14159„„”
C．知道书又叫“book”
D．婴儿背儿歌如“我爱北京天安门”
3．加涅学习分类中的言语信息、智慧技能和认知策略与我国教育方针中的（B）是对应的。
粤语歌曲经典
A．德B．智C．体D．美
4．按加涅和奥苏泊尔的学习分类，幼儿在日常生活中学习区分“你”、“我”“他”和“1、2、3、4、5„„”，这里学习的本质是（A）
A．概念学习B．符号学习C．知识学习D．动作技能学习
5．加涅学习结果的分类中的符号学习等同于奥苏泊尔学习分类中的（D）
A．机械学习B．命题学习C．概念学习D．符号表征学习
6．动作技能不同关于智慧技能的根本特征是（B）
A．很少有认知成分B．含有肌肉协调成分
C．有一系列程序D．不易遗忘
7．根据现代认知心理学的研究结果，知识（广义的）和技能的关系是（C）
A．知识与技能是同质的概念
B．技能是能力的表现，而知识不是
C．技能可以用知识来解释
D．知识和技能是迥然不同的两个概念
8．营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象的心理学解释是（D）
A．营业员的心算不熟练给母亲的祝福
B．人不能同时做两件事
C．营业员要有很强的责任心
D．短时记忆容易因被新输入的信息替代而丧失
9．根据奥苏泊尔的同化学习理论，儿童在日常生活中已经掌握了“麻雀”、“乌鸦”、“燕子”等概念，再学习“鸟类”这个新概念的学习模式是（D）
A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习
10．高中课程中的数学课、物理课的作业总比历史、政治课的要多，用知识分类学习论解释，这是因为，相对而言（A）
A．前两门课程的程序性知识多B．后两门课程的认知要求低
C．前两门课程的抽象水平高D．后两门课程的陈述性知识多
11．许多研究表明，人在短时内记住的孤立信息项目是（）个信息单位，这个数字又叫（D）。
A．7±2记忆长度B．5±2记忆容量
C．9±2记忆长度D．7±2记忆广度
12．下位概念中属于城市概念的正例的是（B）
A．天安门B．苏州C．长安街D．人民广场
13．从例子到规则的学习，符合同化论中的（B）
A．派生下位学习B．上位学习
C．相关下位学习D．并列结合学习
14．掌握概念的行为指标是（D）
A．能区分概念的正反例B．能记住概念的定义特征
C．能理解同类事物的共同关键特征D．A、B、C都对
15．学会如何学习，实质上是（A）
A．学会在适当的条件下采用适当的认知策略
B．掌握大量而牢固的言语信息
C．掌握系统的科学概念与原理
D．培养对学习的浓厚兴趣
16．让寝室里的同学共同讨论制定出寝室守则，这种方法是（B）
A．说服B．利用体规定C．价值观辨析D．角扮演
17．甲孩子因偷吃东西，打破1只碗，乙孩子因帮妈妈洗碗，打破15只碗。根据儿童道德判断发展水平，认为乙孩子的行为更坏的儿童可能是（A）
A．学前儿童B．小学儿童C．中学生D．无法确定
18．假如家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成家庭作业的行为，最适合的安排是（D）
A．让儿童看完电视后立即督促他们完成作业
B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚过度看电视的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
19．“杀鸡吓猴”的教育效应最宜用现代心理学（D）理论来解释。
A．强化原理B．认知失调说C．从众说D．观察学习说
做梦开车撞死人20．国外有座收费的桥，当局规定，凡乘一人的车收税，乘两人以上的车可免收税，于是人们纷纷多人乘一辆车过桥。根据强化原理，这种行为最适合的解释是（A）
A．受负强化加强B．受正强化加强
C．受收税的影响而加强D．人们怕
二、问答题
1、怎样说服才能有效地改变学生态度和品德。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在
说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度，对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面证据，以免学生产生困惑，无所适从。对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。当学生没有相反的观点时，教师应只呈现正面观点，不宜提出反面观点，以免转移学生的注意，误导学生怀疑正面观点。当学生原本就有反面观点时，教师应该主动呈现两方面观点，以增强学生对错误观点的免疫力。当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间。当说服的任务是培养学生长期稳定的态度时，应提出正反两方面的材料。
教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于感情彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。通过说服也可以引发学生产生某些负向的情绪体验，如恐惧、焦虑等，这对于改变作弊、吸烟、酗酒等简单的态度有一定的效果。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪，教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提该要
求。
2、根据广义知识学习阶段理论，请你说明为什么医学院、高职院校的学生需要有大量的实习时间。
3、班杜拉的社会学习过程是怎样的？请举例说明
第二篇：学与教心理学
1、试论述加涅关于学生心理构成及其分类的观点
（一）先天的素质(The Nature of Learner Oualities)在心理学中，传统的素质概念指人的心理发展的先天遗传基础，主要指神经解剖学基础。加涅分析了影响学习的先天素质：1.信息输入阶段的感受性；
2.内部加工阶段的工作记忆容量；3.信息提取阶段的速度。先天素质为学习提供可能性,教育无法影响它们，但应避免超越它的限制，“避免超越人类的潜能”
动一动吧打一字（二）发展中形成的素质
在个体发展过程中,由先天因素与后天因素相互作用而形成的不易改变的特征。1.能力（abilities）：(1)一般能力（测验得到的智商）：核心是认知能力。
(2)差别能力:言语流利、数字推理、空间定位等；2.人格特质：其中对学习影响较大的是学习动机与焦虑。发展中形成的素质（能力与人格特质）虽不直接参与新的学习，但会加快或减慢学习的速度，对学习起支持性作用；本身并不构成学习的必要条件。
(三)后天习得的素质（Qualities that are Learned）
1.智慧技能2.认知策略3.言语信息4.态度5.动作技能 { 五种学习结果（习得的性能）}直接参与到新的学习中去，是新的学习的必要组成成分。
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