《石榴笑了》教学设计
《石榴笑了》教学设计
《石榴笑了》教学设计1
  教材分析：
  这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
  课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
  学情分析：
  一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
  教学目标：
  1． 正确流利有感情地朗读课文。
  2． 理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
  3． 激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
  教学重难点：
  1． 知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
  2． 有感情地朗读课文。
  教学准备：
  石榴图片，CAI课件
  教学流程：
  一．激趣导入
  1． 教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（未裂嘴的石榴图）
  2． 教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）
  3． 比较它们的不同，引出课题。
  4． 板书，读题。（读出喜爱之情）
  二．初读感知
  1． 教师范读课文，学生标出自然段。
  2． 你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。
  3． 抽生反馈，学生评议。
  三．深入理解
  （一）学习第一段
  1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）
  2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？
  3．指导朗读句子，流露喜爱之情
  “院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”
  教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？
  4． 教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？
  5． 抽生反馈
  （二）学习第二段
  1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？952211是什么电话
  2．力力怎么做的？
  A．自由读第2段
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  B．抽生反馈
  C．可结果怎么样？（板书）
  3．此时，力力的心情怎样？
  4指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
  （三）学习第3段
  1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）
梅州旅游景点大全  2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。
  3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。
  A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。
  B．指名反馈。
  4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。
  四．再读巩固，鼓励探究
  1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。
  2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？
  作业设计：
  把课文美美地读给家长听。
《石榴笑了》教学设计2
  教材分析：一女多男穿越完结小说>会计的报考条件
  这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
  课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
  学情分析：
  一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
  教学目标：
  1、正确流利有感情地朗读课文。
  2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
  3、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
  教学重点：
  1、有感情地朗读课文。
  2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

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