p42u33c《 花钟》一等奖创新教学设计
《花钟》教学设计
教学目标 ：
通过朗读、对比等方式，品读课文描写鲜花开放的不同表达方式，感受语言表达的丰富性、准确性及层次性，进行仿写练习。
教学重难点：
发现作者描写花开部分用词特点、句式特点、修辞特点。
教学准备：
老师：制作课件
学生：搜索自己喜欢的花开放的时间。
教学过程：
一、识花名，谈发现 关于春天的句子
师过渡：我们跟着植物学家，走进这样一片芬芳的花海，又会发现什么呢？谁来读一读活动要求？
要求：迅速浏览课文第一段，那这位植物学家修建的花钟上有哪些不同的花？它们又是如何开放的呢
1.交流：看看都写了哪些花？圈一圈（9种花）
2.齐读写花的句子，看看有什么发现？（PPT：写花句子）
3.交流发现
灰空间 歌词 二、赏花开
师过渡：同学们刚才有人说不同的花在不同的时间开放，而且写的都不一样，我觉得这是一个非常重要的发现，我们来好好研究研究，我们来读一读写花的句子
文中写了9种花，这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。
（一）感受表达方式多样
1.凌晨四点，牵牛花吹起了紫的喇叭。
（1） 看图
（2）读句子，喜欢这个句子？体会修辞。（生谈）
（3）凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？（生谈）
搭配服装 （4）齐读
2.七点，睡莲从梦中醒来。
师：咋们一起看看作者看到睡莲开放的样子吧，读！
师：清早，睡莲从梦中醒来，小鱼游到他的脚下告诉它（）蜻蜓飞到耳边告诉它（ ）
师：睡莲此时多么舒服啊，谁能读出它的感受？真舒服，一起轻轻地读一读。
师：作者巧用拟人修辞手法，说睡莲从梦中醒来，就让句子表达生动且不一样了。
3.五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。昙花在九点左右含笑一现。
师：咱们再来看看蔷薇和昙花，他们在干什么？（生答：笑）
师：我们来读一读这两个句子，这两个句子都运用了拟人，花儿像人一样会笑。可这两种笑一样吗？
师：生谈 同桌互读 男女分角读
师：为什么说昙花含笑一现，我们来看看它的资料袋。
科普小博士 昙花一般在晚上八九点钟以后开放。开放时，花筒慢慢翘起，绛紫的外衣慢慢打开，洁白如雪花瓣层层打开花瓣和花蕊都在颤动，艳丽动人。可仅仅三四个小时后，花瓣闭合，花朵很快就凋谢了。 成语“昙花一现”由此诞生，比喻美好的事物出现的时间很短暂。
师：由此我们知道昙花开花有什么特点？“昙花一现”中“一现”就表示（ ）蔷薇艳丽，所以是怎么开放？昙花开花时短，所以是（含笑一现）你看同样是拟人的修辞写笑，却又不同，可见，作者在修辞使用上也富有多样性
（二）感受用词多样
1.月光花在七点左右舒展着自己的花瓣
（1）理解“舒展”生自由做动作
（2）孩子们，像这样，自由地，想怎么开就怎么开，就是--舒展!
（3）带着动作齐读
2.下午三点，万寿菊欣然怒放
（1）万寿菊又给你怎样的感受？你是从哪里看出来的？
（2）理解欣然怒放
（3）齐读
（4）小结
作者笔下的这些花啊，各有各的长相，各有各的姿态，现在咱们来读一读这一段，花儿们带上你们的表情动作开始争奇斗艳吧！
三、品花时
1.聚焦花儿开放时间，谈发现 探测制导与控制技术
2.谈发现
（1）时间位置（写时间的词语可以放到句子前面、中间、后面）
（2）为什么要这样写？
（3）小结板书：语序 多样
（4）体会左右（表示大概的时间）有的时间后面加了“左右”，表示什么意思？能去掉吗？
（5）结合最后一段“大致”来理解时间都是表达大概的时间范围。
3.总结
四、联系生活，拓展阅读
1.动物也会用它独特的方式告诉我们时间。
:
鸟儿们也都是按时“起床”的：东方欲晓，公鸡就一跃而起，首先“引吭高歌”；接着鸭苏醒了，争先恐后地发出“嘎嘎”声；没多久，早起的麻雀也叽叽喳喳地喧闹开了；白头翁是喜欢睡懒觉的，金的阳光早已普照大地，它们才慢腾腾的放开歌喉......（齐读）
2.这段文字选自王义炯的《动物的“钟表”》，感兴趣的同学可以到这篇文章读一读，下课！
作业设计：
我是小作家：
像作者一样写一写这三种花开。要记得用上我们的小方法：巧用修辞、用词多样、还可以调整语序，用上这些方法，你的句子一定很美。
板书设计：
品味《花钟》语言魅力
表达方式 无党派人士和众区别
语言魅力 用词（动词） 多样性
语序
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