高职院校物流专业“1+X”证书制度背景下课程设计的探索——以《仓储...
高职院校物流专业“1+X”证书制度背景下课程设
计的探索
——以《仓储与配送管理》课程为例
孙梦黎
卫生间品牌在“1+X”证书制度的实施背景下，高职物流专业迎来新的课程改革挑战。本文以《仓储与配送管理》课程为例，探索将证书培训内容融入课程标准，优化课程设计和教学内容，统筹教学组织与实施。
1 研究背景
2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（通常称为“职教20条”），第一批公布的职业技能等级证书中包括“物流管理职业技能等级证书”。在职业教育历史中，职业资格证书存在已久，那么“X”证书与职业资格证书又有什么区别？“X”证书不是传统的职业资格证书，而是对学生学习能力和水平的认定。具体来说，“X”证书是学生在完成某一职业岗位关键工作领域的典型工作任务，或者具备职业生涯发展所需要的相关职业知识，又或者通过技能学习后获得能反映其职业技能或能力水平的凭证，X证书是一种学习结果的凭证，是在院校内实施、针对在校生的职业技能等级证书，但并不是准入式的资格鉴定，也不是岗位工作经验和业绩的认定，从这一点看来，“X”证书与传统的职业资格证书有着本质的区别。
此外，“1+X”证书制度工作的实施要推动院校教师、教材、教法“三教” 改革，要做好搞好制度和组织建设、搞好教材和资源开发、搞好师资培训、考核等四项基础工作。而就课程建设工作方面来说，应该在学证贯通主线的基础上，重构物流专业课程体系，优化课程设置和教学内容，融入物流管理职业技能等级标准培训内容。
2 物流管理职业技能等级认证标准
根据中国物流与采购联合会发布的《物流管理职业技能等级标准》，规定了物流管理职业技能的能力要求等级、主要职责及职业能力要求。《物流管理职业技能等级标准》的面向对象中规定高职物流类专业毕业生（含在校应届毕业生）可以考取中级职业技能等级证书。物流管理职业技能等级标准设计了物流市场开发与客户服务、仓储与库存管理、配送管理、运输管理、成本与绩效管理、数字化与智能化等内容，强调学生岗位核心技能的培养和应用。其中仓储与库存管理、配送管理在理论与实操中起着举足轻重的作用。
3 物流专业“1+X”证书制度背景下课程设计的探索
我们将结合专业目录、专业教学标准的修订，及时将职业技能等级认证证书与其有机衔接，将证书培训内容有机融入课程标准，优化课程设计和教学内容，统筹教学组织与实施。
表1 中级职业能力要求（仓储与库存管理、配送管理）
仓储作
业管理
1.能编制仓储作业计
划，管理、协调作业资
源
2.能制定存储规划，确
定存储策略
3.能确定盘点策略，选
择盘点方式
1.仓储作业计划编制、
实施和控制知识
2.货物分类管理、存储
策略的知识
人力资源专业
周杰伦新歌网仓储布
局与物
流设施
规划
1.能举例描述仓储动线
类型和仓储空间布局
提示语大全类型
2.能根据业务需求对存
储设备、搬运设备和配
送设备进行规划和优化
1.仓储动线规划和仓储
空间布局的知识
2.存储设备、搬运设备
和配送设备规划的方
法与工具
仓
储
与
库
存
管
理
库存
控制
1.能进行库存需求分
析，根据所在组织库存
管理目标确定库存管
理方式和管理参数
秦时明月之焚书坑儒
2.能制定库存管理策略
与计划，实施并监督库
存管理方案
1.库存需求分析的方法
与工具
2.库存控制的方法和工
具
配
送
管
理
配送作
适合初中学生的字体业管理
1.能编制配送作业计
划，管理、协调作业资
源
2.能制定拣选策略，确
定拣选方式
3.能规划配送线路，制
定配送装车计划和方
案
1.配送作业计划编制、
实施和控制知识
2.拣货策略、拣选方式
的知识
3.线路优化、配载的知
识
（来源：物流管理职业技能等级标准中国物流与采购联合会发布）
在物流管理专业“1+X”证书考核内容中，有实操与实训的相关设计，实操形式包括线上与线下两个部分，线上实操考核为60分钟，侧重考察学生的背景资料分析和解决问题的能力，线下实操考核为15分钟，侧重考察学生设计物流作业、操作物流设备的核心技能。实训设备是岗位工作核心设备，包括标准化托盘、重型货架、叉车、手动液压搬运
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需注重对学生职业技能的培养，积极开展实践教学。在实际教学中可以加强校外和校内实践的开展。就校内实践来讲，可以让学生根据自身专业需要，策划相应展会，运用形象的方式对职业需要进行模拟。在此过程中，学生可以根据的实践任务、教学内容，到图书馆或者是互联网中查资料，然后根
据具体情况进行模拟训练。在训练中，教师需要求学生积极进行听说读写的多方面训练。同时在此过程中，也可以运用影视教学的方式为学生展示专业职业特点，进而使学生对相应职业流程有更清晰、全面的认识。就校外实践来讲。高职院校可以组织学生分批次到企业中实习，参与专业工作各个环节，当遇到问题时及时向着教师咨询。除此之外，也需注重专业讲座的开展，聘请专家到校内进行指导，进而使学生对专业特点和就业形势形成更感性的认识。
2.6 积极开展考核评价
在对学生进行考核评价时，应该尽量做到全面性，对总评成绩进行量化。一般来讲，学生期末总成绩分为两大块，即期末成绩和平时成绩，两个成绩各占百分之五十。平时成绩主要包括主题讨论情况、出勤、课堂表现等。期末成绩能够在一定程度上体现出学生的综合水平。在过渡过程中，教师可以对平时成绩进行更细致的划分，如参加实践活动、组织专业英语活动等。这种方式的运用能够使学生在学习职场英语内容时更热情高涨，也能增强学生对知识的灵活运用程度。
3 结束语
总之，公共英语向职场英语的过渡能够使英语学习和学生专业之间更为贴近，英语教学倾向性更明显，促进学生英语运用能力的提升。但是过渡是一个长期的过程，需教师在教学中转变教学理念、创新教学模式，提升自身综合能力，增加教学实践。同时也需重视对教材的选择与开发，进而增强英语
教学实用性，使不同专业的职业英语需要得到充分满足。
（作者单位：苏州健雄职业技术学院）
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车、电子拣选系统和手持终端以及仓储管理系统等，要求学生使用以上设备完成仓储进出入库作以及安全管理等作业，培养学生熟练操作设备，熟悉作业流程，具备成本和安全意识。
根据物流专业“1+X”证书考核标准可发现，仓储与库存管理、配送管理部分理论与实操所占比例都比较大，因此本文以《仓储与配送管理》课程为例，在整个课程体系构建上，充分考虑各课程在知识结构和技能要求方面的内在联系，在对专业课程内容、实训课程内容的设计时就应该将这些项目考虑其中，通过开展学校教学比赛、专业建设等活动多线并行，合理编排学习顺序，建设相应的实训条件，课证相融，以鉴，将原来模块化分割的专业教育和技能等级证书考核有机统一，有效整合各类教学资源，促进教育理念、教学方式、服务模式的变革，从而达到专业教育教学，与获取职业技能等级证书要求的合格标准。
例如，在《仓储与配送管理》课程中，有了解进出入库设备相关内容，托盘作为物流领域最常见的设施设备，也是仓储、运输、装卸搬运过程的重要集装设备，对于托盘的选择以及使用、操作管理是学
习的重点，托盘货物的堆垛是学习的重点与难点。那么，我们结合物流企业仓储业务以及物流技能竞赛中的货物组托环节，在课堂上结合视频、图片对托盘的规格、选用原理、码垛方法及要点进行讲解，让学生认识、理解并掌握托盘的相关知识；在物流实训室，根据课堂所学知识对托盘货物以纵横交错式、重叠式、旋转交错式、正反交错式四种方式进行堆垛实践，在规定时间内组队进行比赛完成货物的组托，从而激发学生学习动机和兴趣，以赛促学、以赛促教，将理论教学与实践操作以及技能竞赛融为一体开展教学。通过混合式教学模式，完全以学生为中心，能力、应变分析解决问题的能力、自主学习能力、团队协作能力及7S管理能力。
再如，在进出入库的相关知识的讲解中，带学生走进物流综合实训室，以实操的方式取代传统的以视频、图片形式展示进出入库流程的教学讲授形式，以小组竞赛形式，依靠实训室仓储管理系统，完成入库作业、RF组托上架、入库完成及入库单打印（RF手持的对接应用）、出库管理作业中拣货计划、RF拣货、电子标签拣货、立体仓库拣货、BtoC 播种、拣货单打印以及库存管理中库存查询、可视化库存、库存优化设置、库存监控。通过学生自己去探索，掌握市场运作现状，提升培养专业人才的市场匹配度，同时培养学生职业技能、职业精神；展示学生在组织管理、专业团队协作、现场问题的分析与处理、工作效率、质量与成本控制、安全及文明生产等方面的职业素养。
4 总结
根据对“1+X”物流职业技能等级证书标准、内容、实训体系以及设备分析，合理利用学校实训资源，积极对接岗位需求和技能竞赛，对物流专业课程进行教学改革与课堂实践的方式将是物流专业推进“1+X”物流职业技能等级、教学改革发展的必然方向和目标，我们需进一步探索出 1 与“X”证书的关系与差别，进一步明确、强化、补充和拓展物流岗位核心技能和知识点，进一步优化物流专业人才培养质量。
本文系 2019年重庆青年职业技术学院教改项目“互联网+时代下高职院校物流人才培养质量提升及路径研究—以重庆青年职业技术学院为例”的成果。（课题编号：14069JG2019114）；2017重庆市教改项目“互联网+背景下高职物流管理专业实践教学改革研究—以重庆青年职业技术学院为例”（项目编号：173272）
（作者单位：重庆青年职业技术学院）
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