浅谈幼儿园教师职业幸福感
浅谈幼儿园教师职业幸福感
作者：段然
来源：《学校教育研究》2020年第15期
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        摘要：幼儿园教师职业幸福感是其生活的重要内容，也是衡量工作、生活质量的重要指标。总体上来讲，幼儿园教师职业幸福感指数不容乐观。幼儿园教师职业幸福感与工作成就感、自认为的社会地位、工作量及工资待遇水平等因素之间存在着显著相关性。教师职业幸福感是衡量教师工作生活质量、促进教师专业发展和提高教育质量的重要指标。注重教师的职业幸福感，有利于教师的发展，有利于教师生活质量的提高，也有利于学生的健康成长和发展。
        关键字：幼儿园教师 职业 幸福感
        幸福一直都是人们所追求的永恒主题，只有感到幸福的人，才充满快乐和阳光。人不分种族、区域、职业、年龄、性别等，都有追求幸福的权利。
        一、当前幼儿教师的职业幸福感现状
痴情司        研究过程中，我们使用问卷调查、深入访谈等方法，调查了一幼儿园幼儿教师职业幸福感的现状及成因，调查结果显示，仅有49%的教师在工作中只能偶尔体验到幸福，16%的教师则选择了不知道。走近幼儿园老师，会发现她们经常疲惫、容易生病，心里充满了焦虑、自卑，有些老师不会调整自己的心情，甚至还会把这种情绪发泄到工作中：对工作倦怠、与同事相处不融洽、教学过程中易怒等等。可见，幼儿教师的从业体验已不容乐观。
        二、影响幼儿教师职业幸福感的因素
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        1.工作和工資的稳定
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        2.教师评价制度
男孩子名        多角度的评价方法，目的是促进教师的专业发展，教师能够“立体”的认识自己，从而提高教育教学水平，提高教学效率，促进专业发展。多主题的评价，能够帮助教师看清真实的“自己”;多层次的评价，能够帮助教师提升自信;多过程性评价，有助于帮助教师总结经验，提升思考分析解决问题的能力。
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