我国幼儿教师队伍建设面临的现实困境及出路
我国幼儿教师队伍建设面临的现实困境及出路 
             
摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是未来更高级教育的基础。高质量的教师队伍是确保幼儿教育质量的前提，幼儿教育事业的健康发展有赖于幼儿教师队伍的建设。目前我国幼儿教师队伍在建设中面临着重重困境，需要采取科学合理的对策，努力突出重围。
学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展等方面具有重要意义，在国民教育体系中占据重要位置，是当前我国教育事业发展中的焦点问题。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。改革开放特别是新世纪以来，随着人民文化生活水平的不断提高以及政府对学前教育发展的高度重视，我国学前教育事业取得了长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，师资队伍不健全问题突出。
关键词：幼儿教育；幼儿教师；队伍建设
    在我国，人们进入幼教行业以后，工作一般较稳定，失业的压力较小，奖励制度不是特别
明显，所以人们继续深造、学习、研究的动力不够，尽管许多幼儿园也鼓励老师们继续学习，但是往往取决于教师们个人的主观选择，不断学习可能会获得更高的成就感，在同行业内获得更高的地位，但是不进步也不会面临失业的危险。社会对幼教工作者在职业道德和奉献精神的期望值还是挺高的，因为这毕竟关系到孩子的发展，祖国未来的希望。综上所述，幼儿教师与专业化职业的不同在于：社会地位不高，收入不够，工作性质中体力劳动较多，人职学历要求不够高。
一、幼儿教师数量不足，工作负担过重
《中国学前教育百科全书》中对幼儿教师的界定是：“在幼教机构中，对3-6岁幼儿进行教育的主要工作人员，即指受社会的委托，在幼儿园或其它幼教机构中对儿童的身心发展施加影响、从事教育和保育工作的教育工作者，又称教养员。”本文中的幼儿教师仅指在幼儿园中从事教育工作的专业人员，不包括从事保育工作的人员。19世纪以前，教养员都是由父母或家庭中其他成人担任，儿童在家庭中接受学前教育。19世纪以后，学前教育机构才开始建立和发展，幼儿教师逐渐成为一支专门的教师队伍。随着幼教事业的迅速发展，幼儿教师队伍也不断扩大，根据教育部2010年教育统计数据显示，学前教育教职工总人数为
184.9万，专任教师人数为114.4万，学前教育在校生人数高达2976.7万，专任教师与幼儿的比例为1:26。根据《全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）》和《幼儿园工作规程》的相关规定，我国专职教师与幼儿的比例应该不低于1:15。由此可见，当前我国幼儿教师的数量严重不足，一些中西部地区、农村地区的幼儿教师数量上的缺口更加突显。
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幼儿年龄小，活泼好动，好奇心强，但缺少生活经验，基本上没有自我保护意识和自我控制能力。幼儿教师担任幼儿的第二任母亲、知心朋友和游戏伙伴等多重角，主要负责保障幼儿的权利，引导幼儿的学习，倾听幼儿的心声，参与幼儿的活动等。幼儿教师责任重大，稍有不慎，就容易发生意外事故，造成难以挽回的损失，幼儿教师的身心每天都处于高度紧张状态，长此以往，疲惫不堪。社会各界对幼儿教师角期望太高，素质要求太高，使幼儿教师产生巨大的职业压力。与此同时，幼儿教师数量严重不足直接导致幼儿教师工作负担非常沉重，据调查研究表明，我国幼儿教师人均日劳动时间为10.06小时，比其他岗位的一般职工日均劳动时间高出2个多小时。
二、幼儿教师学历偏低，专业培训不足
学历层次体现了教师的受教育程度，是教师专业素养的重要指标，也是保证教师质量的重
要关口。根据我国《教师法》规定，取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。根据中国基础教育2008456是什么梗年统计数据显示，按学历划分，幼儿园专任教师中本科及以上毕业人数为83376人，占总人数的9.3%南瓜饼的制作方法步骤；专科毕业人数为423413人，占总人数的47.1%；高中阶段及以下毕业人数为391763人，占总人数的43.6%。由此可见，当前幼儿教师队伍的学历水平主要停留在专科或高中毕业水平，本科及以上学历幼儿教师的比例远不够高，幼儿教师队伍学历水平整体上不够理想。
作为一名合格的幼儿教师，不仅需要具备基本的文化基础，更要着重掌握从事幼教工作所必备的专业知识技能，如朗诵、绘画、舞蹈、音乐、英语等基本功。目前多数幼儿教师不理解幼儿教育的目的和宗旨，不熟悉幼儿的心理特点，不重视教育的内容和方法，队伍中普遍存在幼儿教育理论欠缺、专业素质不高、专业技能差、教法机械呆等问题，严重影响了幼儿园的办园质量。幼儿教师需要通过专业培训加强自身的理论知识学习和专业素养训练，而目前我国幼儿教师缺乏参加培训的机会，在培养目标和策略上发展不均衡：重视职前教育，忽视职后培训；侧重学科理论知识的学习，忽略艺术教学技能的提升。幼儿教师专业培训的不足，导致幼儿教师不能适应新的发展需求，不能发挥其应有的作用关于大海的诗句。
三、幼儿教师工资待遇较低，社会地位不高
随着国家经济的发展和人民生活水平的提高，社会各界对孩子的学前教育越来越重视，学前教育获得了较快的发展，幼儿园数、在园幼儿数显著增加，根据全国教育事业发展统计公报显示，截止2010年底全国共有幼儿园15.04万所，在园幼儿（包括学前班）2976.67万人。在幼儿园持续增多的同时，幼儿教师的工资待遇却没有相应的提高。由于受政治、文化、历史等各种因素的影响，长期以来我国学前教育经费严重匮乏，缺乏事业发展的基本经费保障。幼儿教师工资待遇极低，收入水平基本属于当地的中下层，缺乏完善的保障机制，更有甚者无法享受国家的医疗、养老、工伤等社会保险。目前有的农村幼儿教师的工资水平仅相当于当地公办中小学教师工资的五六分之一，比城市务工人员的基本待遇还低。在幼儿教师队伍不断扩大的同时，很多地区公办幼儿园教师的编制却在逐渐压缩，很多具有幼儿教师资格的教师没有国家教师正式编制，无编制的教师、临时代课教师或实习生的工资更是微乎其微，基本维持在当地的最低工资标准甚至以下。大部分幼儿教师对目前的工资待遇不满意，一方面使许多现任幼儿教师想方设法改行，影响了教师队伍的稳定性；另一方面使在岗的大多数幼儿教师丧失上进心和工作积极性，影响了幼儿教育教学质量的提高。
教师这项神圣的职业要求幼儿教师爱岗敬业、无私奉献，但菲薄的待遇、繁重的工作、重
大的责任，难免使幼儿教师感到心力交瘁，产生消极情绪，对自身社会地位产生焦虑，对自己职业认同感降低。近年来，屡有媒体曝光幼儿园教师虐童事件，个别教师的爱心、责任心严重缺失，依法从教意识极其淡漠，引起了社会各界的强烈愤慨，加剧了对幼儿教师的质疑和不满，降低了对幼儿教师的尊重和喜爱。
四、我国幼儿教师队伍建设的出路
2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出学前教育的发展目标：“到2020重阳节图片2022年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”，提出建设学前教师队伍的对策:“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇”。
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首先，关注幼儿教师的利益诉求，是稳定教师队伍和防止人才流失的有效手段。政府要加大财政投入，完善政策保障，确保幼儿园按照国家标准配备教师和设置班额；幼儿园要合理安排幼儿教师的工作，采取合理的评价体系，减轻幼儿教师的工作压力。其次，为提高幼儿教师队伍的整体素质，一方面，严把幼儿教师准入关，规范幼儿教师的聘任机制，对新教师依法实行专业合格证制度和教师资格证制度；另一方面，定期对幼儿教师开展专业
培训，既要注重培训内容，又要丰富培训形式，既要重视学科理论知识的学习，又要加强艺术技能的训练，确保幼儿教师能将培训中所学的知识技能和自己的教学实践更好地结合，从而为社会发展和教育改革培养出适合的高质量幼儿教师队伍。再次，依法保护幼儿教师的合法权益，是建设一支高素质幼儿教师队伍的必要前提，也是目前发展幼儿教育的当务之急。一个职业的社会声望的主要影响因素是经济地位，经济地位的主要标志就是物质待遇和收入高低。[2] 要确保幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和待遇，制定幼儿教师收入最低控制线，将幼儿教师纳入到医疗保险、失业保险、养老保险等社会保障之中，依法保障幼儿教师在工资待遇、社会保障等方面的合法权益，激发幼儿教师工作的积极性，从而促进幼儿教育的健康发展。

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