计算机辅助教学的介绍
计算机辅助教学的介绍
      一、什么是计算机帮助教学
      多媒体帮助教学(即多媒体课件)是将计算机作为主要教学媒体，直接介入教学过程，为完成教学目标而使用的一种教学手段。它集文字，声音，图形，图像，动画，视频为一体，密度高，容量大，直观性和趣味性比较强，而且不受时间和空间的限制，可以多功能全方位地虚拟真实情境，为教学供应互动空间，同时还能对学习者供应独特化学习服务。多媒体技术为构建探究式学习供应了多种便利条件。
      老师不仅要从思想上重视，还要不断加强对计算机学问的学习。例如，我在制作课件时，对于计算机的硬件设施和在制作中会遇到的问题并不了解，为此也常常徒劳无功。后来我询问了计算机老师，把这些在制作中遇到的问题一一解决 ，在以后制作中基本的操作问题就迎刃而解了。这就表现出学科老师与计算机老师合作能够取长补短，优势互补来提高课件质量。
      二、计算机帮助教学的强大优势 蝴蝶兰的养殖方法和注意事项
      心理学讨论说明，爱好是求知的先导。学校生一旦对某种事物发生了深厚的爱好，留意力就会高度集中。因此观看细致，记忆深刻，思维灵敏，主动主动。计算机声像兼备，既直观又生动，能够引起同学深厚的学习爱好，能满意同学的这种心理需求，他们的爱好就能大大激发出来。
      多种感官的综合运用，产生整体效应。学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。作为老师，我深刻体会，在老师使用传统的学具授课时，同学的主动性远不如老师授课时使用生动的课件。因此老师应当在现代化手段的下，将多媒体教学深化每个教学点 ，让同学在教学中起着主体作用。老师只是以引导者的身份消失，同学真正成为学习的仆人。让课件作为制造更多元、更高效的教学模式消失。多媒体在教学中，即可用于课堂教学，也可用于课外辅导，他所显示出的巨大优势往往令常规教学手段无法比拟。
      如在教学 “can i help you ?”这一语言时，通过计算机设计了几个情景：
      ⑴小花狗到小猫的水果店去买苹果。
      ⑵ 一位少先队员关心一位老爷爷过公路。 华为mate8
      ⑶一位游客到明珠大酒店登记住宿。
      同学在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟识了“can i help you ?”而且知道使用这句话的详细环境(什么时候说)，它所表达的意思(怎么说)，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，同学既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“can i help you ?”句型时，依据前面设计的情景，我们可以采纳对话的形式，使同学自动联想以前学过的学问，如“thank you ./thanks.”和“you are welcome ./not at all.”等句型和单词，并将它们用到如今的情景对话中。这样，同学不但学习了新学问，还复习了原有学问，更重要的是培育了学问整合、敏捷运用的力量。我们还可以将基于相同主题的同学现场表演与计算机虚拟环境相结合，让同学动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动同学运用英语进行交际的主动性和主动性，组织他们投入自然、自由的语言交际气氛，使同学语言交际的`能动性和制造性得到充分发挥。
      三、多媒体课件在教学中的详细运用和效果
      多媒体课件能轻松创设各种环境，激发同学的爱好，良好的导入新课
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      一般来说，在学校英语教学中每一单元都围围着一个特定的课题，如人物称呼、颜、购物、喜爱什么，会干什么、打招呼等等。这些话题都由每一单元的主情景图导入，这个情景图的作用是一个单元全部学问的总揽，老师可以据此来告知同学在本单元需要学习那些东西，并逐步在以后的教学过程中层层深化。因此，单元导入的好坏直接
混合动力汽车有哪些      关系着每一单元其他环节完成的好坏。但要做好导入，需要我们充分挖掘其相关的背景学问，创设相应真实的语言环境，方能紧紧扣住同学心弦，激发他们的学习爱好及参加意识。传统模式导入，无非通过图片讲解，放录音对话，若由老师解释相关语言背景等方式，很难营造一种真实气氛。而利用课件，则可以多管齐下，向同学真实立体地呈现所学语言的背景和使用环境，为同学创设一个“摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口等对语言信息综合反应的语言习得环境”，使之有身临其境之感，从而激发同学爱好而主动参加教学活动。
      如pep教材四班级下册(is this your skirt?) 一课的导入，我通过相关软件截取乐光盘上的一段关于衣服的视频。这段视频向同学展现了橱窗里五颜六的衣服，吸引同学的留意力。当然呈现内容的重点是要学习的各种衣服。同学爱好很高。当然不同话题的导入方式
也不一样。如“country music”一单元，可利用音频播放一段美丽的音乐如“country road”再配上一幅美丽的田园风光，自然引出country music 和country singer这一话题。再比方四班级下册有关天气(it’s warm today)一课，可剪辑一段反映飓风登陆前后的音像资料，使同学切身体会到飓风的危害，将其带入真实的情境之中。这些生动直观的导入方式，都能主动激发同学学习欲望，主动参加到教学之中。
      利用多媒体课件可以突破英语教学的重难点
      目前新的课程标准强调三维目标的生成，最基本的是学问与技能，在学问与技能当中需要老师去突破重难点。如何突出重难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课收效甚微。在传统教学中，一些抽象、难以用言语来描述的问题，通常让很多老师感到麻烦。而多媒体课件由于其形象直观特点，能使抽象东西形象化，既突出重点，又能使难点化难为易，从而使同学对所学学问记得牢，爱好盎然，增加美感。
光阴荏苒的意思>黑雾      在语法教学上，多媒体课件也具有其独特的优越性。传统教学模式，通常采纳“满堂灌”、“一言谈”，但由于语法的抽象性、枯燥性等特点，老师上得口干舌燥，同学也记得精疲力尽，效果也不见佳。而利用多媒体课件详细生动画面来呈现语法学问则有助于同学理
解，再结合语言结构进行交际，使同学在大量操练中不知不觉地熟识，进而把握所学的语法学问而轻轻松松突破重难点，到达教学效果。

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