《长江》教学设计
教学目标
知识与能力
1. 认识长江的源流概况
2. 了解长江干流流经的省区和地形区；
植物传播种子的方法有哪些?3. 知道长江的水系构成和上中下游的划分；
4. 理解长江各段的自然特征和巨大的水能、航运价值。
关于教师节的祝福语过程与方法
应用小组合作学习模式，放手让学生自主学习、合作学习，自我展示与集体展示相结合。
情感与价值观
使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
教材分析
本节选自人教版八年级地理上册第二章第三节第二课时，包括三部分：其中“源流概况”介绍长江的发源地、河源、注入的海洋、干流流经的地形区和省区，通过详实的描述证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要河流，“水系构成”通过众多的支流湖泊展示了长江水系的庞大；各段特点及开发包括：上游水能宝库、中游河道弯曲和下游黄金水
道，共两个内容。微课对应的是第一个内容“长江的概况”。
重点：源流状况；各段划分及特点；“水能宝库”“黄金水道”。
难点：上游水能巨大的原因
教学方法
应用小组合作探究学习模式，并自主探究与合作学习相结合、自我展示与集体展示相结合。
教学过程
一、创设情景导入新课
以《长江之歌》，伴以奔腾的长江流域景观图的展示，调动学生的积极性导入新课。
二、讲授新课
（一）长江的概况
师: 同学们知道中国第一大河是哪条河流吗？
生：长江
师：长江为什么有“中国第一大河”之称？哪些数据可以说明呢?(课件展示) 小组讨论后请两个小组的代表上台展示总结，老师再次总结说明。
裴翠原石师：课件展示：长江位置图读图探讨问题：长江的发源地、河流的源头、注入的海洋小组讨论后请两个小组的代表上台展示（要求指图准确）。（长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海，全长6300千米，是我国第一大河，也是世界第三长河，长江的源头叫沱沱河。）
医保卡余额查询师：课件展示中国政区图，在政区图上，将长江自源头至入海口，沿线11省版面用不同颜依次显示；让同学们指出“长江干流流经那些省区？”（长江流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省区；是我国流经省级单位最多的河流）小组讨论后，首先让两个小组代表上台展示，然后对组检查三名同学。
师：课件展示：中国地形图，思考题“长江流经那些地形区？各在哪一级阶梯？”（长江流经青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山、长江中下游平原）首先请两名小组代表上台展示。然后师生一起讨论这些地形区所在的阶梯，为下面讲水能的分布做铺垫。
师：.课件展示：长江水系图
讨论“1.长江有哪些支流和湖泊？（主要支流：雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖）
2.上中下游的分界点在哪里？”（分界点：上中游-湖北宜昌，中下游—江西湖口）
3.请两个组的代表上台进行展示并指图。
（二）各河段特点和开发
a.上游特点和开发
走在回家的路上作文1.走进长江三峡，崖壁陡峭的虎跳峡、瞿塘峡、巫峡、西陵峡景观图片，加深学生对上
高山峡谷、游落差、大水流急、水能丰富的特点。
2.课件展示：讨论思考：“长江上游为什么水能丰富”？小组内讨论后请小组代表
上台指着图片讲述，其他组代表可质疑补充
陈志朋再谈小虎队3.欣赏三峡水利枢纽工程，增加民族自豪感。
b.中游的特点和治理
1.课件展示：荆江河段图片看图讨论思考“长江中游易发生什么灾害？”（中游河
道蜿蜒，水流不畅，易发生洪涝灾害）指导学生阅读、思考、讨论，请学生发言，最后教师归纳。
2、课件展示：裁弯取直工程、退耕还湖等“防洪”措施，渗透环保教育
3、走进98年抗洪，渗透爱国主义教育
c.下游特点和航运
师：长江为什么称为“黄金水道”?
生：干支流通航里程达7万多千米，占我国内河总货运量的60%，有“黄金水道”之称。
课件展示：长江入海口壮观景象及航道上航运图片，加深学生印象和理解
三、课堂小结
师生共同梳理知识点，学生代表上台总结。
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