九年级语文教案设计模板
九年级语文教案设计模板
大家清楚吗？教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学进程及练习设计等。以下是作者为您整理的九年级语文教案设计模板7篇，衷心期望能为您提供帮助！
九年级语文教案设计模板（篇1）
学习目标
1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌控常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌控常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
重、难点
1、 重点：掌控常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
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2、 难点：掌控常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式
课时安排
2课时
学习进程
第一课时
【一】创设情境 导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是
坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？
【二】出示学习目标
1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌控常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3．掌控常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者
1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝早期文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2. 解题
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从故乡到应天府（今江苏省南
京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推许、称赞或鼓励之辞。
【四】自主导学
1检查预习
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嗜shì 砚yàn 逾 yú 硕shu 加冠guān
俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣 叱咄chì duō
皲jūn裂 媵yìng 同舍shè生 被pī
绮qǐ绣 容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ
2质疑问题、整体感知
【朗诵指导】
（1）抽生顺次朗诵三个自然段，师生共同点评朗诵情形，指出不当之处。 第1—3组齐读。
（2）听教师朗诵，注意准确读音，抽生写拼音。 齐读小黑板上的词语。
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【自由朗诵】
结合注释，自由朗诵课文，出知道困难的地方，并要求举手指出知道困难的地方。
师生共同解决所提出知道困难的问题。
【女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读】
【说明】
无从：没有办法
挽回对象的话
假借：借。假，也是借的意思
以是：因此
患：担忧，担忧。
硕师：才学渊博的老师
援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问
叱咄：斥责，呵责
穷冬：冬末。
沃灌：浇洗
烨然：光光荣眼的样子。
缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。
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【一词多义】
和：缓解、暖和 ——久而乃和 再：第二次——再而衰
谦恭——言和而夷 两次——日再食
冠：超出——太尉以才略冠天下 患：担忧——又患无硕师名人与游
帽子——既加冠 担忧——无冻馁之患
九年级语文教案设计模板（篇2）
【教学假想】
通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心请教，认真读书。在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌控其中的一些重点字词，培养学生的文言文浏览能力。
【课时安排】
1课时。
【教学内容和步骤】
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)
二、介绍作者和作品
1、介绍作者：
学生自读课文注释①，教师补充：
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯法，被放逐到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2、介绍本文的文体特点：
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的文体，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一样是介绍作家的生平，或成书进程与主旨，为浏览和评判作品提供一定的参考资料，或赐与必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，常常因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、朗诵全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜学 怠 叩问 绮秀 裘葛 谒余 撰
四、学生自由朗诵全文，初步感知课文内容
五、学习课文第1段
1、指名学生朗诵第1段。
2、教师引导学生掌控以下字词：
⑴ 余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
⑵ 弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
⑶ 硕师：大师，对学者的尊称。
⑷ 先达：有地位著名誉的先辈。据有关资料来看，多是指黄滑。
⑸ 未尝稍降辞：态度一直严肃。辞：语言和脸。
⑹ 援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。
⑺ 盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。’我求学时辛苦艰苦的情形大体就是这样。
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3、指名学生翻译部分重点句子。
4、摸索：这一段的中心意思是什么?请扼要概括。
学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰巨和用心之专。
5、摸索：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
学生讨论后明确：主要体现在借书抄写，衣食粗劣，生活朴素，跋涉艰巨等方面。主要语句有：
⑴ 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
⑵ 砚冰坚，手指不可屈伸。
⑶ 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
⑷ 余则组袍敝衣处其间
6、摸索：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰巨困苦都可以克服。这正是学有所成绩的根本原因。
7、根据课文，用自己的话描写以下作者求学时候的情形。

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